职业院校智慧校园 解决方案 目录 CONTENTS 背景需求分析 基础服务建设 服务应用建设 ** 能力介绍 背景需求分析 - 背景介绍 l 《教育信息化 2.0 行动计划》 ( 教技 [2018] 6 号 ) 2023 年基本实现“三全两高一 大的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、 学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高 ，建成“互联网 ，建成“互联网 + 教 育”大平台。等文件的内涵要求，全新打造的一个国内领先的智能化校园整体解决方案。 l 教育部关于发布 《职业院校数字校园规范》（教职成函〔 2020 〕 3 号）数字校园的实施应以职业教育信息化推动职业教育 现代化，以信息化作为职业教育系统变革的内生变量， 引领和支撑职业教育现代化发展，推动职业教育理念更 新 、 模 式 变 革和体系重构。坚持信息技术与教育教学深度融 合的理念，融通技术赋能的职业教育革新精神，注重学生信息 素 养 和 信 息 化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，促进职业院校改革与发展目标的实现。 l 《宁夏回族自治区教育事业发展“十四五”规划》文件指出： 加快新型教育基础设施建设。 主动服务和融入新 基 建 战 略 ， 加快推进信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用 、可信安全等新型基础设施建设，推动教育数 字

《职业院校数字校园建设规范》 《职业院校数字校园建设规范》 教育部 1 《职业院校数字校园建设规范》 目 录 前 言............................ ....................................26 2 《职业院校数字校园建设规范》 5.1 应用服务的类型............................................................................ ....................................45 3 《职业院校数字校园建设规范》 6.8 数字广播与网络电视系统........................................................................

职业院校智慧校园顶层 设 计 方 目 录 第一章概述 ....................................................................................................................................................................

校园安全责任重大 学生管理工作繁重 信息资源缺乏统一管理 传统模式下教师及领导者任务繁重 …… 整体规划 > 政策背景 关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见 教育信息化 2.0 行动计划 职业院校数字校园建设规范 职业教育改革实施方案 …… 简单易操作 以真实解决学校实际问题为目 标，量身打造，应用于教学、 实训与管理，为学校“减负” 为客户创造价值 智能的管理体系，使学校各环节井

校园安全责任重大 学生管理工作繁重 信息资源缺乏统一管理 传统模式下教师及领导者任务繁重 …… 整体规划 > 政策背景 关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见 教育信息化 2.0 行动计划 职业院校数字校园建设规范 职业教育改革实施方案 …… 简单易操作 以真实解决学校实际问题为目 标，量身打造，应用于教学、 实训与管理，为学校“减负” 为客户创造价值 智能的管理体系，使学校各环节井

（如广州工程技术职业学院、常州工程职业 技术学院、海南政法职业学院等）智能校园 建设经验的基础上，由诊改委平台组主要 成员共同研发。 AIC AIC 简 介 紧跟当前职业院校教学 工作诊断与改进的内涵 要求。 高度移动化、 云架构、 易用和安全的系统。 将国内外先进院校教育 教学管理理念和经验融 入日常教育教学管理应

... 解决方案 直播活动 教育云 内容服务 终端设备 B2B2C C 端 会员服务 内容服务 解决方案 ⚫ 基于 5G 网络的大带宽特性，面向政府相关部门、 K12 学校、职业院校、高等院校，为学生、老师提供虚拟实验室 训 练等场景的 VR/AR 应用平台。依托 Cloud XR 云平台，对接海量优质的 XR 内容和各形态终端设备，实现云端渲 染、 编辑和控制，可设计出多种交互式的

这些领域正经历着深刻变革，其服务能 力和水平得到显著提升。 继续教育是高校为社会人员提供知识更新、技能提升培训及终身学习支持的重要任务，旨在帮助他们适应不断 变化的职场需求和社会发展。例如，职业院校通过技能培训助力乡村振兴，高校慕课平台向公众开放优质课程 资源。大模型进一步打破继续教育时空限制，更好地构建覆盖全生命周期的学习服务体系。它能够依据学员的 学习习惯、知识基础和职业目标，生成个 体场景探讨大模型，极易陷入技术依赖的误区，从而忽视教育业务的本质需求。应重点关注核心业务问题，梳 理其高频、重复且复杂的场景，明确大模型在推动组织变革与流程变化中的作用，确保资源投入的有效性。一 般而言，职业院校侧重于学生实践技能的培养和职业素养的提升，倾向于建设专业 / 行业大模型，可聚焦职业 技能培训、实习实训指导、就业推荐等场景；本科院校则更注重学生创新能力和学术研究的培养，倾向于建设 学科大模