........................................ - 18 - 3.2.2 锐取嵌入式设计........................................................................................ - 18 - 3.2.3 HTML5/FLV 流媒体技术................... 的多元化教育模式，构建“ 人 人用资源、课课有案例” 的格局，提高教师教育信息化素养，创新数字教育资 源应用模式。 第 3 章. 需求分析 第 17 页 共 119 页 多媒体信息的传输、记录与分享 第 18 页 共 119 页 多媒体信息的传输、记录与分享 3.1项 目 需 求 建设固始县一中智慧录播系统，其中建设1 间高清全自动导播5 机位跟踪录 播教室，同时可支持500 并发用户的在线直播点播。整个系统集实时直播、点 CMOS 成像芯片， 可以呈现极佳的图像质量。采用直流电机设计, 云台转动快速、平稳、安静。 HD-830L 采用全新设计的广角镜头，水平视角可达70° ，可进行宽角度的图像 捕捉。该镜头具有18倍光学变焦和4 倍数字变焦。因而可实现40倍的强大变焦 能力，并可进行快速稳定的自动聚焦。可提供从NTSC/PAL 的标清信号到 第 47 页 共 119 页 多媒体信息的传输、记录与分享 1080i

的教学网仍采用以太网交换机的组网方式，新建设/升级的宿舍网采用 F5G 全光 网来建设，F5G 全光网和已存在的以太网交换机网络共存，通过核心交换机实现 两个网络的互通。共存组网如下图所示。 ONA绿色全光网络技术委员会 18 18 图 1-7 F5G 全光网可与交换机共存组网 光纤具备传输距离远的特点。F5G 全光网采用光纤作为传输介质，光纤的传 输距离可达 40 公里，而传统网线只有约 100 米的传输距离，光纤更适合学校楼宇 要求》（YD/T 1326-2004） 对 CWDM 波长进行了定义，并于 2013 年进行了标准刷新。YD/T 1326 标准虽然 定义了 CWDM 的 18 个波长（上下行各需 1 个波长，故每通道需使用 2 个波长， 所以 18 个波长最多支持 9 个通道），但只定义了 4~8 个通路相关的光接口参数 等，每通道带宽只定义了 1.25G、2.5G 和 10G 带宽的能力。25G CWDM 长 1～波长 8），这些分离出来的波长和发送的波长相同，连接至远端接入设备的接 收光模块中。 CWDM 方案的技术原理示意图如下所示（需配置 16 种不同种类的光模块）。 图 1-18 CWDM 方案技术原理示意图 CWDM 方案中，汇聚设备的不同端口需要发出不同波长的光，故汇聚设备上 的光模块是不一样的（不同波长）；且远端接入设备上光模块的收发方向和汇聚 设备上光模块的收发方向相反，所以远端接入设备上的

.........18 4.4.7. 基于大型关系数据库...................................................................18 4.4.8. 易于管理和维护...........................................................................18 4.4.9. 系统备份 用的互 动平台，满足了第二课堂教学与学习便捷实施的需要。 9、 灵活高效 按使用量提供资源、按需求个性化定制服务，用户可以方 便地参与；通过互联网提供、面向海量信息处理，实现动态的、 第 18 页/共 56 页 智慧教育信息化云平台整体解决方案 可伸缩的扩展；减少用户终端的处理负担，降低了用户对于 IT 专业知识的依赖；体系结构的中央化使得本地的耗用更少，系 统利用效率增加，数据集中化，安全性得到了提升。

温度℃ 23±1 18~28 相对湿度 40%~55% 35%~75% 温度变化率 <5 ，不得凝露 〈 10 ，不得凝露 机房平面设计 机房工程 暂根据 360 平方平面布局，将机房划分成：进门缓冲区、运营商机房区、 UPS 机房区、气体灭火钢瓶间、 IT 工作室、 中心机房、参观通道几个区域。中心机房配置 4 组冷池机柜组，每组冷池除配电及空调单元外，共 18 个标准服务器机柜。采 （ 12 ）科研管理系统  （ 13 ）财务系统  （ 14 ）校园 GIS 平台  （ 15 ）在线学习平台  （ 16 ）后勤管理系统  （ 17 ）资产管理系统  （ 18 ）智能决策平台  （ 19 ）移动平台及应用  （ 20 ）统一支付平台  （ 21 ）流程引擎平台 PART 03 初步设计概算 概算 序号 工程或费用名称 概算价值（元）

境的 多维综合分析。 • 让学校教学管理更智慧，助力成为一流高校。 校园全景可视化，校内动态全局掌控 卓越服务 智慧校园 40 40 23 34 33 28 56 12 20 18 22 基于全局地 图的教室分 布，联动分 析、树目录 与之交互。 12 9 11 10 8 11 9 3 4 3 4 基于全局地 图的课堂分 布，联动分 析、树目录 与之交互。 包含考勤场 的学生群体 定位。 （ V1.1) 基于全局地 图的设备分 布，联动分 析、树目录 与之交互。 包含教学设 备、环境设 施的分类定 位。 40 40 23 34 33 28 56 12 20 18 22 56 23 23 240 340 323 534 633 328 156 212 220 118 122 256 231 253 从校园楼内教室的全路径访问 卓越服务

教学 资源共享 平台 教学 评价 教务管理 公共服务 门户 SI/ISV 教育应用 教育云平台 数字校园 多媒体教室 移动学习 为教育现代化发展，提供全面的信息化基础环境 18 教育云：促进教育资源的共享 教育主管部门  学校位置分散，教育管理和决策效率不高  公众服务提供能力欠缺  教育资源难共享、教育机会不均衡  教育资源利用率低 学校  师资力量短时间提升困难 优良率； 建设节奏：  Phae1: 2013 年 11 月，覆盖深圳市龙岗区 11 所中小学、 44 班级 2200 名学生。  Phase2:2014 年 6 月前建设，新增 18 所学校、覆盖 100+ 班 5000 名学生；  Phae3~4 ： 2015 年 12 月，覆盖龙岗区内所有学校； 38 龙岗区域智慧教育 ( 一期 ) （电子书包）  部署区域云课堂整体方案，包括互动教学平台

信息化教学手段、范围的扩大 构建无所不在的学生学习环境 移动化、云化是发展趋势 , 兼顾教育的公平与效率 上海教享科技有限公司 — 17 — 教育未来的发展方向 上海教享科技有限公司 — 18 — 我们对教育云的理解 不是 孤立的中间件平台 涉及各级行政 融汇各学科领域 贯穿云端和用户端 涉猎多种 IT 技术 综合性服务平台 不是 从无到有的建设 重构整合基础服务平台 STEM 课程的实践研究 13 ．数字艺术与传统艺术教育的比 14 ．佩戴式数字设备在教育教学活 15 ．中小学微课程的实践 16 ．移动终端碎片化学习的行动研 17 ．学生数字阅读新特征行动研究 18 ．学生网络学习云空间的解决方 上海教享科技有限公司 — 26 — 智慧教育核心场景

.................................................................................................. 18 3、管线综合优化......................................................................................... 模型效果图展示 2（某别墅）： 14 平面效果图 立面渲染效果图 15 三维效果图 三维效果图 16 模型效果图展示 3（某建筑公寓）： 平面效果图 立面渲染效果图 17 三维效果图 18 三维效果图 19 模型效果图展示 4（某钢结构汽车厂房）： 20 模型效果图展示 5（某钢结构厂房）： 细节展示 21 2、碰撞检查 在综合了土建、管线及设备的 BIM 模型基础上，即可进一步进行管线的碰

.............................. 16 三、 数字资源整合升级，驱动数字化教学新生态创新........................................18 四、 信息技术融合提速，驱动数字化科研新范式形成........................................ 21 五、 数据应用持续发力，驱动数字化治理新能力跃升.... 38 内蒙古自治区 54 37 陕西省 97 35 河北省 129 31 山东省 161 30 6 区域 高校数 填报高校数 吉林省 67 29 甘肃省 50 25 上海市 69 18 宁夏回族自治区 22 13 浙江省 109 11 天津市 56 8 海南省 25 7 云南省 91 5 西藏自治区 7 3 青海省 13 2 合计 2868 1407 按省份统计高校填报率，黑龙江省的填报率最高，为 45.8% 吉林省 67 29 43.3% 西藏自治区 7 3 42.9% 湖北省 133 49 36.8% 陕西省 97 35 36.1% 海南省 25 7 28.0% 上海市 69 18 26.1% 河北省 129 31 24.0% 山东省 161 30 18.6% 青海省 13 2 15.4% 天津市 56 8 14.3% 浙江省 109 11 10.1% 云南省 91

教育信息化, 2021, 41(7): 76-83. [17] 王伟, 李强. 中小学人工智能教育课程评价体系研究 [J]. 教 育评价, 2022, 43(5): 67-74. [18] 教育部. 中小学人工智能教育课程实施指南 [EB/OL]. (2023-05-20) [2023-10-01]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16 的典型模式，并提出了课程资源开发、教学评价体系构建的具 体策略。 3. 李强, 王芳. 人工智能技术在中小学教育中的应用现状与前景 分析[J]. 现代教育技术, 2019, 29(8): 12-18. 该研究通过数据分析，揭示了人工智能技术在中小学教育中的 应用现状，并对其未来发展进行了预测，为政策制定者提供了 数据支持。 4. 刘洋, 赵丽. 教育信息化 2.0 时代中小学教师人工智能素养提升 教材·教法, 2022, 42(2): 78-85. 该研究探讨了人工智能教育与其他学科的整合路径，提出了跨 学科教学的实施方案。 18. 赵丽, 黄晓. 中小学人工智能教育中的学生个性化学习研究[J]. 现代教育技术, 2021, 31(7): 12-18. 文章分析了人工智能技术对学生个性化学习的支持作用，并提 出了具体的应用策略。 19. 李强, 张华. 中小学人工智能教育中的教学资源优化研究[J]