88 63 安徽省 125 59 贵州省 80 54 重庆市 73 53 湖北省 133 49 北京市 92 47 新疆维吾尔自治区 63 43 山西省 83 38 内蒙古自治区 54 37 陕西省 97 35 河北省 129 31 山东省 161 30 6 区域 高校数 填报高校数 吉林省 67 29 甘肃省 50 25 上海市 69 18 宁夏回族自治区 22 13 广西壮族自治区 89 77 86.5% 江西省 111 84 75.7% 重庆市 73 53 72.6% 福建省 88 63 71.6% 辽宁省 114 80 70.2% 内蒙古自治区 54 37 68.5% 新疆维吾尔自治区 63 43 68.3% 贵州省 80 54 67.5% 河南省 174 104 59.8% 宁夏回族自治区 22 13 59.1% 湖南省 139 81 58 48.5% 7 2 28.6% 18 0 0.0% 67 45 67.2% 25 2 8.0% 92 47 51.1% 重庆市 2 2 100.0% 24 18 75.0% 10 10 100.0% 37 23 62.2% 26 20 76.9% 47 33 70.2% 73 53 72.6% 福建省 2 2 100.0% 36 29 80.6% 5 5 100.0% 45 27 60.0% 38

2. 项目需求调研...........................................................................................37 6.3. 配套设备选型采购...................................................................................38 1.3. 云存储 教学过程中很多课件、素材等经常会重复使用与参考，这些 文件存在本地电脑上，使用时受到空间的限制，同时还缺乏安 全的备份机制。平台给教师提供了大容量云存储服务——云盘， 第 37 页/共 56 页 智慧教育信息化云平台整体解决方案 为广大教师提供了广阔的教学资源存储空间。云盘是一个提供 给用户自由上传、下载资源的网络共享空间，云盘容量大，支 持高速上传下载，并能提供稳定安全的存储服务。通过云盘，

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.............................37 3.7.1. 语音广播............................................................................................................................37 3.7.2. 语音对讲.................

管控无抓手 信息中心 CIM 平台对大数据平台进行信息 汇 聚 保卫处 人员轨迹查询、车速取证、报警 位置与摄像头定位 37 个业务系统形成“山头主义”， 已在筹建校园大数据平台进行打通。 后勤处 CIM 平台监管基础设 施 基建处 CIM 平台管控 BIM 模 型 教务处 大数据平台 学生处 大数据平台

中国教育科研网 英国教育网 意大利教育网 国家教育网 区域教育 智慧校园  校园网络精细化管理  分布式云数据中心  远程互动教学平台 北京邮电大学 华东师范大学 中山大学 … 37 龙岗区智慧教育发展规划 总体目标：  深圳市龙岗区域教育云项目是龙岗区智慧教育的重要组成部 分，通过基于 PAD 的互动教学，区域优质教育资源共享，实 现“转型升级，跨越争先”， 2015

...........................34 3.4 中小学人工智能应用政策的国际比较................................................37 4. 中小学人工智能应用政策的主要内容........................................................39 4.1 政策目标与原则....... 中小学人工智能教育师资培训模式研究 [J]. 教 师教育研究, 2022, 34(1): 89-96. [8] 赵丽, 张伟. 人工智能教育在中小学的推广策略 [J]. 教育科 学, 2021, 37(6): 55-62. [9] 王刚, 李娜. 中小学人工智能教育课程资源开发研究 [J]. 课 程·教材·教法, 2022, 42(3): 101-108. [10] 教育部. 关于全面加强和改进新时代学校人工智能教育的 文章探讨了中小学教师在人工智能教育中的角色转变，提出了 通过培训、实践和资源支持提升教师人工智能素养的具体措 施。 5. 陈明, 黄晓. 中小学人工智能教育政策实施效果评估研究[J]. 教 育科学, 2021, 37(4): 89-96. 该研究通过问卷调查和访谈，评估了当前中小学人工智能教育 政策的实施效果，并提出了优化建议。 6. 吴敏, 周鹏. 人工智能教育在中小学的普及路径研究[J]. 中国教 育学刊

计算机应用和网络资源利用能力 主要技能： Office办公软件应用 电子邮件与网页搜索 基本信息检索与管理 主要挑战： 降低数字鸿沟，普及基础数字能力 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第37页 AI2.0时代的人才需求 一、应用人才（实际上包括所有人） n 思维要求：用AI技术和工具去解决实际问题，提高工作和生活的效率和质量，赋能行业 n 能力增加：问题定义能力，独立思考能力和判断力，表达和沟通能力 应限制AI在教学中的使用 ③ 学生使用 • 数智课程体系建设：开设236门数智领域课程， 构建"基础融入、通识融通、专业融合、开放多 元"的本科数智教育课程体系 • AI助推课程建设项目：支持37个院系123门课 程探索人工智能教学应用，引导教师重新思考 教学内容与作业设计 • 专业人才培养改革：开设6个数智本科专业， 推进"计算社会科学交叉能力提升"等跨学科项 目，探索"教-学-评一体化"数智教学体系 高校学科融合教学设计-AI通识课案例 01 教 学 设 计 02 教 学 资 源 开 发 03 课 堂 教 学 04 教 学 评 估 反 馈 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第37页 PPT课件 演示案例 实战任务 课后作业 高校学科融合教学设计-AI通识课案例 基于提供的AI通识课课程资源，结合本专业进行二次教学设计 微课视频 01 教 学 设 计 02 教

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