教育和研究中的生成人工智能指南。 它基于来自广泛利益相关方的贡献，受益于联 合国教科文组织成员国在开发和实施人工智能学校课程方面的见解、国际工作组的专 业知识，以及四次国际咨询会议和多轮在线咨询的成果。 该框架通过倡导以人为本的方法，将人工智能能力与人权原则和人类责任原则相结合， 从而与联合国教科文组织的使命相契合。以此方式，它响应了2021年联合国教科文组织 报告中发出的紧急呼吁。 重新构想我们的未来 ： 一种新的教育社会契约 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.2. 1 方面 1 ： 以人为本的心态 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.2. 2 方面 2 教科文组织教师 IC T 能力框架 （ICT CFT）在支持教师利 用信息技术和数字技术提升教学能力和专 业发展方面仍然具有相关性。 The AI CFT旨在引导教师主动进行持续的 专业发展和学习，以促进以人为本的人工 智能教育应用。AI CFT的具体目标包括： 提供一个参考框架，帮助形成国家级、省 级或机构级的教师人工智能能力框架或培 训项目；为教师教育者设计和规划人工智 能培训课程提供操作框架；以及建立一个

泛应用、个人隐私与健康医疗数据的安全管理也成为行业发展的风 险点。在加速发展的同时，更应注重新兴技术应用过程中的潜在风 险防控，强化对新兴技术应用的过程监督和科学管理，保障医疗质 量和应用安全。在个人隐私保护方面，遵循“以人为本”原则，正 视医学伦理问题，按照循证医学研究的基本原则和路径，开展新兴 中国智慧健康医疗蓝皮书 2022 14 为“健康中国”插上智慧的翅膀 信息技术应用研究，并在相关方面加强对医务和科研人员的教育、 智慧化健康医疗生态体系发展。图 1-3 为本蓝皮书对智慧健康医疗 服务体系的主要构想。 图 1-3 智慧健康医疗服务体系 通过智慧科技的赋能进一步促进“三精”医疗理念的实践和发展， 实现以人为本的最优化智慧健康医疗“4E”服务效应（图 1-4），即： （1）增强能力（Enhancement），即实现健康医疗服务的技术 能力增强，更好地实现精准医疗。基于人工智能、大数据等技术， 结合 医疗应用场景，通 过能力增强、效率提升、体验优化和服务延展实现智慧健康医疗的 “4E”服务效应，进而构建“三精”健康医疗体系，实现精准医疗、 精益管理和精诚服务的标准化健康医疗体系，最终实现以人为本的 最优化健康照护。 我国智慧健康医疗建设和发展需要以全民健康为目标，以数据 为驱动，融入更多人工智能、传感技术等高科技，使健康医疗服务 走向真正意义的数字化、智能化，实现患者与医务人员、医疗机构、

箱”问题、内容同质化风险、知识产权与数据权 益等挑战，强调强化教师与管理者人工智能素养，保护学生主体性与创造力，完善数据确权与合规流通机制， 推进绿色计算与可持续运营。 总体而言，本报告以“以人为本、立德树人”为根本遵循，主张以标准化与场景化并重、能力建设与制度供给 并行的策略，持续提升高等教育的质量、效率与公平，协同共创智能、高效、开放、可持续的高等教育新格局， 实现人机协同共创高等教 者的广泛参与，并建立了 AI 政策观察站（OECD.AI）等支持实施的机制。 2023 年 5 月 美国教 育部教 育技术 办公室 《人工智能与 教学的未来》 报告 6 强调“以人为本”的人工智能应用原则，旨在利用人工智能技术提升 教育效果的同时确保教师仍处于决策核心地位。该报告指出人工智能 在教育中的三大紧迫性：人工智能虽能以创新方式实现教育优先目标， 但系统性风险和潜 生活，该框架强调教育系统需培养学生成为负责任的人工智能使用者 和共同创造者。框架包含12项能力，分布在四个维度：以人为本的思维、 人工智能伦理、人工智能技术与应用、人工智能系统设计，并划分为 理解、应用、创造三个进阶层次。其核心目标是让学生具备批判性思维、 伦理意识、基础知识和包容性设计能力，以应对人工智能时代。框架 倡导以人为本，尊重人权、包容和公平，确保人工智能服务于人类发展， 而非取代人类能动性。它为各国制定人工智能课程提供了全球参考，

职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设思路 打造有序、现代化的校园环境 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设原则 总体规划、分步实施 以用促建、突出重点 系统先进、成熟、稳定 面向服务、以人为本 资源共用、信息共享 可扩展、易升级 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设目标 内涵 教学 管理 环境 共建共享教学资源，丰富教师教学手段，实现教 学模式改革，打造“虚实结合、理实一体、科学反

智慧教育——将数字技术与校园教学、科研、管理、服务业务深度融合，实现智慧教学环境、教学资源、智慧教学、智能治理的持续创新； 校园基础教育是造就人才和提高国民素质的奠基工程，从作坊式教育和工厂式教育逐步向个性化教育发展。以人为本，通过数字化技术实现从传 统教育向智慧教育转变，围绕教、学、管、测、评、服等六个方面，打造健康、安全、高效、创新的智慧校园；将各学校相关数据进行采集、 汇聚、分析、服务，并可实现区域教育优质教学资源共享。

《全国医院信息化建设标准与规范》 《全国医疗卫生服务体系规划纲要（ 2015 2020 年）》 围绕卫生事业发展的总体目标，立足现 实、着眼未来、加强县级医院与基层医 疗卫生机构协同，共享区域医疗资源实 现“以人为本、信息惠民”。 智慧医疗不仅是智慧城市建设的 重要组成部分，也是推进医疗卫 生体制改革的重要内容。 必要性 重要性 机遇性 医疗卫生——社会民生之重 背景需求—聚焦县域现状 行业环境：资源分布不均

职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设思路 打造有序、现代化的校园环境 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设原则 总体规划、分步实施 以用促建、突出重点 系统先进、成熟、稳定 面向服务、以人为本 资源共用、信息共享 可扩展、易升级 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设目标 内涵 教学 管理 环境 共建共享教学资源，丰富教师教学手段，实现教 学模式改革，打造“虚实结合、理实一体、科学反

底座的搭建 CIM 业务子系统数量增加 互相独立、重叠交叉 内卷化发展模式 管理总平台质量升级 集合资源、互动反馈 协同化发展模式 智慧校园是一种适宜选项。 以人为本 , 打造智能基础、 平安数治、 便捷生活、 绿色未来 四 大板块主题 , 提高师生的生活品质成为智慧校园发展的新方向和新追求。 力求做到物以 04 致 用 , 物以适用才是服务系统的根本所在。

建设原则 智慧教育生态环境建设原则 数字化 生态系统 媒体 生态 服务 生态 学习 生态 资源 生态 ● 系统开放 ● 多样互补 ● 以人为本 ● 因地制宜 ● 综合配套 ● 协调发展 ● 与时共进 上海教享科技有限公司 — 35 — 智慧教育核心场景

 高度集成  便捷、高效管理  能耗精准分析  设备全生命周期管理  降低成本  人性化管理 智慧医疗云平台 项目现状 智慧引领未来 移动触及世界 智能改变生活 以人为本！ 高效的医护管理——打造云平台，为医院铸就超强的软 实力 智慧的医疗环境——建设安全舒适高效节能的医疗环境 以动为贵！ 便捷的生活服务——医疗产业链规模发展的增值业务平 台 跨区域连通整合——实现与国际医疗接轨的信息通道。