据，可以及时 发现学生的学习困难，并采取针对性的干预措施。  教育资源的共享与开放：通过云计算和互联网技术，打破地域 和时间的限制，实现教育资源的广泛共享和开放。例如，在线 教育平台可以为偏远地区的学生提供优质的教育资源，缩小城 乡教育差距。  教师信息素养的提升：教育信息化 2.0 不仅关注学生的信息化 能力，还强调教师信息素养的提升。通过培训和实践，帮助教 师掌握信息技术在教学中的应用，提升教学效果。 学校可以 通过数据分析发现教学中的薄弱环节，并及时采取改进措施。 5. 教育公平的促进 教育信息化 2.0 通过技术手段缩小城乡、区域之间的教育差 距，促进教育公平。例如，通过在线教育平台，偏远地区的学 生可以享受到优质的教育资源；通过远程教学，优秀教师的教 学经验可以辐射到更多地区。 6. 教师角色的转变 教育信息化 2.0 背景下，教师的角色从传统的知识传授者转变 为学习的引 式，从而实现因 材施教。 其次，教育信息化 2.0 强调教育资源的均衡分配与共享。通过 云计算和互联网技术，优质教育资源可以突破地域限制，覆盖到偏 远地区和薄弱学校。例如，通过在线教育平台，偏远地区的学生可 以实时参与名校名师的课程，享受与城市学生同等的教育机会。这 不仅有助于缩小城乡教育差距，还能促进教育公平。 此外，教育信息化 2.0 还注重教师的信息化素养提升。通过培 训与实

多媒体教室比例达 87% ，实现翻 番 教育资源公共服务平台平台注册用户已达 6800 万人 截至 2017 年 6 月，在线教育用户规 模达 1.44 亿，在线教育使用率达 19.2% 。 解决 400 多万偏远贫困地区学生因师资 缺 乏而开课不足的问题。 from ：《数字中国建设发展报告（ 2017 年）》 以“三全两高一大”为基本目标的教育信息化 2.0 三全 规模扩大 两高 应用深化 一大 年仅为 4.84% ， 预计 2022 年也只 能达到 15.74% 。主要原因 是缺乏 线上线下结合的双 师课堂 模式提升课程的沉 浸感和 互动性。双师课堂 在在线 教育产业链中举足 轻重。 ⚫ 偏远地区自然条件 恶劣，交通困难。 ⚫ 学校“教材无、器 材无、课程无、教 师无” ⚫ 优质教育资源缺乏 ⚫ 教育公平问题亟待 解决 产业 问题 5G+ ⚫ 5G 网络大带宽、

、完整支持图书馆联动检索、课件智能云搜索、互动课堂、协作备课、在线考试、远程巡考等关键教育应用，让教学协作、校务管理应用等更易于垂 直、横向融合； 2 、高稳定性，支持分布式部署，多课堂级联，杜绝单点故障； 在家学 偏远校区学 多媒体学习 移动多媒体学习 录播 一级 二级 校园虚拟云 校园虚拟云 校园实体云 校园实体云 1. 云播智慧教 育 二级一中心”分布式云架构 21 高弹性教育云数据中心

教学过程实时互动，让教师成、让学生 专注课堂。  优质的教学资源录制，跨区域共享至其 他地区，实现教学资源共享、教育均衡 化 智慧校园 - 智慧教育 - 互动教学 IP 网络 / 校园网络 互动教室 分校区 偏远地区 A 教室  录播内置远程视频互动模块，轻松搭建在线课 堂 / 互动课堂  不需要任何辅助设备即可支持 4 方课堂视频互 动专递  促进教育资源的公平发展，实现教学资源均衡 的目的

教学过程实时互动，让教师成、让学生 专注课堂。  优质的教学资源录制，跨区域共享至其 他地区，实现教学资源共享、教育均衡 化 智慧校园 - 智慧教育 - 互动教学 IP 网络 / 校园网络 互动教室 分校区 偏远地区 A 教室  录播内置远程视频互动模块，轻松搭建在线课 堂 / 互动课堂  不需要任何辅助设备即可支持 4 方课堂视频互 动专递  促进教育资源的公平发展，实现教学资源均衡 的目的

××学校智慧校园建设方案 常态录播系统：通过对教室安装简单设备即可完成日常授课录制，无需对 教室进行装修，系统可实现自动录制、自动跟踪、自动导播、自动发布等。 专递课堂系统：可建设本校互动课堂，可支援偏远学校，一校带多点，共 享优质教育资源，实现扩大优质教育资源覆盖面。亦可在本校推广，实现教学 改革。 可视化教研平台：校本教研活动可基于此平台实现在各学段教师办公室即 可完成日常的听课、教学研 ，保 障和提升系统的可用性和完好性。 2.3.3 业务架构 智慧校园视讯综合应用系统建设，其核心就是要提为管理者、老师、学生 乃至家长提供全面优质的教育教学资源，采用信息化的方式为农村地区、偏远 地区教学点共享优质资源，为学生学习提供丰富的学习模式，从传统的以教为 16 ××学校智慧校园建设方案 核心向以自主学为核心的新型教育教学模式转变；为教师研修提供便捷高效的 教研模式，系统 同的音视频采集设备，专递课堂终端可用于互动、录课和视频会议等。这样的 建设方式不需要重复增加很多设备，在满足多种需求的同时节约建设成本。 113 ××学校智慧校园建设方案 3.2.1.3.2 智能设计，操作便捷 考虑到偏远地区基层老师 IT 技术水平不高，操作过程如果太复杂，很难推 广使用起来。所以本方案充分采用智能化的设计保障系统的易用性：一、具体 的设备，如专递课堂终端、管理中心的所有设备，均支持上电自启动，设备直

网络，主讲教师通过视频直播的形式讲解课程内容，助教教师在课上负责与主讲 老 师配合开展教学及互动，观察并记录学生课堂表现，维持客样秩序，课后负责答疑、批改作业、讲解习题及与家长沟通等服务工作。 ⚫ 双师优势： • 偏远贫穷地区教育资源分配不均匀问题得到解 决，也可以得到优质教育； • 双师比起单纯的线上教育优势是还有一个线下 老师辅导，线下老师可以当面辅导并督促学生 学习，形成第二次督导，让整个学习过程更加

观化、数据化、标准化、现代化的中医医疗联合体。 场景二 糖网病中医诊疗：针对糖网病一二期患者，进 行眼底筛查 + 中医四诊 + 远程诊疗模式，提供 诊 疗和定期回访筛查等能力。 场景三 5G 体检车：以慢性病为主，针对偏远地 区、贫困地区开展社区诊断、下乡义诊、精 准扶贫等。 当 中子细皆获购 m 万期再 上修 T 25 味 多 1 核 造 资 数 上 系核 lx 三 M 地上 9 智慧医院医疗协同

向上联通4个国家级垂直领域平台： 国家中小学智慧教育平台（面向K12） 聚焦基础教育，旨在破解优质教育资源不均衡的核心 难题，平台汇聚了覆盖德、智、体、美、劳五育并举 的顶级教学资源，通过专递课堂、名师课堂等形式， 让偏远地区的孩子也能同上一堂好课，有力推动了基 础教育的公平与质量提升。 国家职业教育智慧教育平台（面向职教） 面向现代职业教育体系建设，平台集成了海量的专业 教学资源库、精品在线课程和虚拟仿真实训项目。它 程自主可控，全面保障教育领域敏感数据的主权与隐 私安全。 该基座具备高性能分布式计算能力，可支撑海量并发 请求与复杂AI任务（如多模态内容生成、语义理解）， 为教师提供低延迟、高稳定的智能服务体验。 无论是偏远地区学校的离线部署，还是大规模在线教 育平台的云端协同，均能以国产自研技术为底气，夯 实教育新基建的数字底座。 全域协同：多终端智能调度中枢 星火教师助手以云端SaaS架构为核心，采用轻量化部 降低了后期的运维成本（TCO）。 作为墨西哥教育领先的州之一，克雷塔罗州政府在推进教育数字化转 型的过程中，面临着一个核心矛盾：虽然整体教育水平较高，但区域 内，特别是城乡之间的教育资源分布严重不均。大量偏远地区学校的 教学设备老旧，教学方式停留在传统模式，学生的课堂互动性差，无 法享受到与中心城市同等的数字化教育资源。 为解决这一问题，加速全州教育的现代化与均衡发展，州政府计划启 动智慧教室建

均 衡、公平教育； • 学校节点众多，位置分散，县财政预算有限，花好每一分钱。 2.华为解决方案 • 整体网络由核心（县中心）、汇聚+OLT（中心学校）、接入 （各学校）三级网络组成，实现偏远乡镇100%覆盖，网络层 级清晰，业务可扩展性好； • 以镇中心学校作为汇聚点，汇聚点部署本地办公、监控等系统 &存储IT设施，教学资源集中管理，可管理、可控制的网络， 分支学校“0”运维，末端ONU即插即用、即换即通，运维成