②。 AI 和元宇宙技术可以助力教师创设沉浸式情境、人际与人机协同、动态反馈指 导，促进探究式教学的开展。 沉浸式情境创设。元宇宙依托 AR、VR、数字孪生等前沿技术，为探究式教 学搭建起高度逼真的多维情境。教师还可以引入触觉反馈设备，让学生能够“触 摸”到虚拟环境中的物体，进一步丰富学生的感知体验，帮助学生更好地理解抽 象概念。 人际与人机协同探究。在基于元宇宙构建的虚拟学习社区中，利用共享文档、 教师还可利用大模型的生成能力，指导学生与大模型协同探究，解决学生在探究 过程中遇到的问题，实现人机优势互补。 动态化反馈指导。在 AI 的支持下，学生可以得到智能助手的及时指导。同 时，元宇宙教学系统能够全面、精准地记录学生的整个操作过程细节，能够根据 每个学生的独特表现生成评价报告，为教师进行针对性评价提供参考。 个性化教学以学习者个性差异为基础，强调学习过程要针对学习者个性特征 迈入系统升级 和深化推进的阶段，也凸显出新要求。其一，加快将人工智能纳入教师数字素养 范畴 ③。随着人工智能发展进入密集活跃期，教师需优先学习掌握最新的智能技 术，具备借助大数据、大模型、元宇宙、机器人等新兴技术解决教育教学问题的 能力，增强自身在智能时代的竞争力和适应能力。其二，强化“培训+实践”的 综合化发展路径。为加快教师数字素养提升，需突破当前单一化、碎片式的发展 ① 甘雷,王耀斌

关键。 在国产化替代的背景下，以创新、绿色、开放，协调发展的理念，以新基建 建设为目标的创新型专业共建，方向不仅包括 5G、特高压、新能源、大数据技 术、人工智能、工业互联网、智能制造、元宇宙等新技术专业。而且包括信创专 业，如电子技术、微电子技术、计算机科学与技术为基础的核心芯片；以嵌入式 技术、物联网技术为基础的基础硬件，以网络工程、网络技术、云计算、网络安 全技术为重点技术为