信息系统通用安全技术要求》GB/T 20271—2006  《信息安全技术 网络安全等级保护基本要求》GB/T 22239—2019  《智慧校园总体框架》GB/T 36342—2018  《智能建筑设计标准》GB 50314—2015  《综合布线系统工程设计规范》GB 50311—2016  《信息安全技术网络安全等级保护安全设计技术要求》GB/T 25070— 2019  《民用建筑电气设计标准》GB 桥架，垂直桥架采用规格为 200*100、300*100、400*100、400*200 的槽式 镀锌防火桥架，图书馆一层部分水平桥架采用规格为 400*200 的槽式镀锌防火 桥架，不同系统或不同信号等级信号线之间通过在桥架内设挡板隔离，综合布 线系统线缆和其他弱电线缆分开走线；广播系统单独穿管敷设；交流电源线缆 在强电桥架内单独敷设。且按规范要求采取防火处理措施。  水平管路系统 水平管 网络安全设计（部分设备利旧） 本次职业学院新校区等级保护安全建设主要围绕系统数据、物理机房及高 校核心业务系统，根据 GB/T 22239—2019《信息安全技术 网络安全安全等级 保护基本要求》展开建设。 安全能力的建设是高校整体安全的根本。通过安全物理环境、安全基础设 施、安全通信网络、安全区域边界、安全计算环境、安全管理中心六部分的安 全建设，实现《网络安全等级保护基本要求》中各控制点要求，保障学校内部

本案例资料由乌鲁木齐市第十九小学阿依努尔·艾尔肯、王丽老师提供。 第 4 章 26 发展要求教师具备利用人工智能进行专业学习的能力。三大水平方面，“获取” 等级是指教师经过培训或校本支持应达到的水平。“深化”等级是指教师接受系 统培训和校本支持后应达到的骨干教师能力水平。“创造”等级指向人工智能教 育应用领域专家型教师能力水平。 从主要特征来看，通过对《教师人工智能能力框架》的关键原则、框架矩阵、 能力培养目标 化为可量化的结构化 数据，实现多模态语义对齐。基于数字素养标签体系，通过数据分析与建模，对 结构化数据进行编码映射与量化建模，完成从教师数字素养观测指标数值到各评 价指标维度计算值、综合得分、等级评定以及行为模式的刻画 ①。结合多模态大 模型搭建教研智能体，基于人机对话的方式深度解读评价结果、分析原因、提供 改进方案等，帮助教师了解自身数字素养水平现状，制定个性化精准提升策略。 案例 与结果数据来训练风险 分类模型，对教学常规、德育履责、科研能力等核心指标进行结构化评分，形成科 学的风险评估体系，并将分析结果转化为“个体成长图谱”和“群体预警报告”。 根据预警系统识别的风险等级，匹配个性化支持方案。 基于智能算法的教师资源调配。采用机器学习和深度学习等方法，综合分析 宏观层面的国家或地区数据、中观层面的学校或机构类数据以及微观层面的教师 个人类数据，预测未来教师资源

年初至今，公司主 要安排了以下游研学业务，包括乌镇文史游（全程托管仅 1980 元/人）、三峡游 轮行（游轮包船，乘坐游轮游历三峡，单价 10000 元-50000 元不等，定价差异主 要是居住房间等级）、欧洲游轮行（40000-50000 元价格不等，人数合计 150 人 左右）、湖心亭看雪、宋韵文化游（两个活动均依托于浙文互联资源、仅限于豆 神学员，前者为 1500 人团、后者为 300 人团）。我们分析，公司目前的游研学业 提供在线一对一编程教学服务，创想童年则聚焦创新教育内容研发与运 营服务，乐学素养除编程课程外，还提供数学思维、剑桥英语等素养课程；教学 效果检测环节由小 Z 科技（参与工信部人工智能测评标准制定）和 CPA 青少年编 程能力等级测评平台共同完成，形成从学习到认证的完整评估体系。 图36：盛通股份全产业链生态 资料来源：公司官网，国信证券经济研究所整理 针对青少年机器人编程教育课程打造难点，AI 技术提供可行解决法案。打造青少

技术与产品生态建设 6 个 方面，确定了 20 多个量化或定性的综合评估指标。 IICAM 评估共分 LEVEL0~LEVEL5,初始、简单替代、系统升级、架构创新、体 系化升级、持续创新 6 个等级，各等级的主要特征（如图 7.1）。 图 7.1 信创能力评估模型（IICAM） 66 7.1.2 IICAM 评估过程 IICAM 评估体系的使用，既可以融入到学校数字化现状的评估之中，从信