职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 智慧校园建设项目 技 术 规 范 书 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 目录 第一章 项目总体说明.........................................................................................1 1.1 项目概况................. .........15 5.1.1.3 系统设计方案.................................................................15 1 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 5.1.2 综合布线系统................................................................... ....131 5.3.2.1 系统概述......................................................................131 2 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 5.3.2.2 设计目标...................................................................

7 关于加快推进现代职业教育 体系建设改革重点任务的通 知 在建设职业教育信息化标杆学校方面要求各校积极落实《职业院校数字校园 规范》，建设校本大数据中心，建设一体化智能化教学、管理与服务平台， 持续丰富师生发展、教育教学、实习实训、管理服务等应用场景，落实网络 安全责任。各地要强化统筹，加大财政支持力度；指导学校系统设计校本数 字化整体解决方案；组织学校有序接入“全国职业教育智慧大脑院校中台” 能效果良好的 区域性信息化标杆学校的基础上，有组织地指导建设全国性信息化标杆学校。 到2025年建成 300所左右全国性信息化标杆学校，带动建设 1000所左右区 域性信息化标杆学校，推动信息技术与职业院校办学深度融合。 2023.5 教育部高教司2023年工作要 点 涉及11个方面重点内容，其中之一为“深入实施数字化战略行动，塑造高等 教育改革发展新优势”，包括：加快高等教育数字化转型，打造高等教育教 。AI时代教与学的内容和方式也将发生彻底转变， 高阶创新思维和知识整合运用能力将比知识掌握量和熟练度更加重要，部分教学工作将由AI承 担，部分知识学习、运用推理和技能应用将得到AI辅助，甚至一些职业可能被AI替代。 交叉融合、全面发展，实现复合型创新型人才培养 02 AI可通过分析大学的运行数据，优化资源配置，简化行政流程，反馈政策执行效果，提供预测 性分析，并辅助学校管理人员制定科学决

综合实践。与信 创龙头企业开展深度的融合，创建数字化人才培养基地，共同开发高端的认证证 书，并积极推动成为“X”证书，从而把企业产品标准、技术标准、服务标准转 化为人才认证标准，构建高校专业与职业岗位间的桥梁。 高校信创人才培养，除了宏观上的合作模式升级外，更重要的是专业建设的 全过程中，包括培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等，都要 与企业进行深度交互、结合。专业的培养方案要根据行业的发展需求、技术的演 通过与信创龙头企业的合作不仅将企业的设备、产品引进到实训基地，更重 54 要的是将他们的企业文化、管理经验、科技知识等融入到实训基地之中；老师、 学生在实验、实习、实训中感悟到这些企业的文化理念、技术水准和职业素养、 办事准则等，使学生的实践能力、综合素质得到了极大的提高，为社会培养具有 创新、创业能力的高级应用型人才。 6.2.2 课程建设思路 在信息技术国产化替代的背景下，信息类、计算机类专业的原有的人才培养 将“三全育人”落实落细于各教学环节，推进综合型人才的培养。 ⚫ “双师”培养 建立健全行业龙头企业参与教师培养培训机制，依托高水平学校和头部信创 企业建立“双师型”职业教育师资培养培训基地，探索地方政府、高等学校、行 业企业、职业院校“四位一体”职业教育师资培养模式，形成强化教师技能训练、 提升协同育人水平的良好环境，加快培养面向战略性新兴产业、现代农业、先进 58 制造业、现代服务业相关专业的教师。

足了 供需多重需求。 • 从生态力来看，产品生态促进数据协同并提高产品性能，用户生态推动消费决策与用户价值拓展。 • 教育智能硬件的家长用户以31-45岁、生活在一二线城市、中高家庭收入水平的职业白领居多， 70.4%的家长用户在“双减”政策实施后增加了孩子教育智能硬件的支出。 • 学习平板、词典笔和智能手表是当前用户最常用的硬件品类，其中不同学段孩子常用的“硬件套装” 呈现明显差异： 交互比较初级，只在视觉层面 • 网络条件对内容质量及交互体验造成制约 • 受众群体规模及潜在市场空间大 • 产品标准化程度高 • 项目制运作，一般额度较大 • 定制化程度高，难以标准化运营 职业教育 基础教育 驱动因素 强政策驱动，《教育部关于加强和改进中小学实验教学 的意见》指出，可用增强现实等技术手段辅助实验教学 • 实操实训：解决实训教学过程中的 “三高三难”问题 • 降低大赛成本：设计技能大赛系统， 20001-50000元 50001-100000元 家庭月收入 职业类型 职业级别 所在行业 教育智能硬件家长用户画像 31-45岁、生活在一二线城市、中高家庭收入水平的职业白领女性居多 负责孩子教育且近两年来购买过教育智能硬件的家长用户以31-45岁的母亲居多，多数生活在经济较发达的一二线城市，家庭月收入 多分布在1-5万元；职业集中在办公室白领，近七成任职管理类职务；孩子在各个学段均有覆盖，其中小学生家长比例更大。

方面，一些培训项 目会邀请专家线下为乡村教师开展数字素养培训，提供技术应用指导，或组织乡 村教师走进高校或科技企业，并邀请专家进行授课。 依托师范生开展培训。师范生群体在高校就读期间接受了教师职业能力培养， 且往往具备较高的数字素养，也是乡村教师数字素养培训的重要支撑力量。一方 面，师范生通过开展线下非正式培训支撑乡村教师数字素养培养，如在乡村地区 支教期间，开设小型数字素养“培训班”，在备课中研讨技术融入教学的方案， 迹、学生注意力分布、师生互动频次、板书内容以及课件展示等教学场景数据， 通过边缘计算与云端分析合成技术实时生成可观察的课堂实录影像 ①，为督导决 策提供可视化依据。 精准教学诊断分析。通过多模态数据融合技术，整合教学大纲、教师职业档 案及学科知识图谱等多源数据，建立教学目标、方法与知识点的内在逻辑关联， 同步接入学生课堂参与度、作业完成质量等动态学习数据，构建多维度的教师教 学质量特征画像 ②。基于机器学习算法构建多模态教学行为分析模型，自动提取 中国远程教育,2021(04):8-20+ 76. ③ 李昕,荆永君.教师在线学习结果的混合预测研究[J].中国电化教育,2022(06):96-104. ④ 成丙炎,夏玲.高职教学质量预警系统建构研究[J].职业技术教育,2009,30(26):62-64. ⑤ 孙皓,宋平平.大数据环境下在线学习绩效的监测预警模型构建与应用——基于非线性门限回归模型[J]. 现代远距离教育,2022(05):20-29. ⑥

股份、天立国际控股等公司；此外，其他教育公司都积极拥抱 AI 技术，我们密 切关注后来居上的潜在机会。 证券研究报告 免责声明 分析师声明 作者保证报告所采用的数据均来自合规渠道；分析逻辑基于作者的职业理解，通过合理判断并得出结论， 力求独立、客观、公正，结论不受任何第三方的授意或影响；作者在过去、现在或未来未就其研究报告 所提供的具体建议或所表述的意见直接或间接收取任何报酬，特此声明。 国信证券投资评级