始，剖析AI浪潮 对知识与学习提出的全新要求；接着，探讨AI时代下人才需要具备的核心能力， 包括批判性思维、创造性解决问题的能力、数字素养、人机协作能力、自主学习 和终身学习能力；同时，分析AI时代教师职业发展的新方向，为教育工作者提供 前瞻性的职业思考。 ❍ 技术与应用：全面展示AI在教育中的具体应用场景和工具操作。从生成式AI的 简介，到AI在教育中的各种具体应用，如智能教学材料生成、文档处理、绘图、 技术与应用部分。此外，每章都配有丰富的案例和详细的步骤，使得内容具有较 强的实用性，方便读者在实践中迅速掌握操作方法。 读者对象 本书是一本AI教育工具书，适合教育领域人士及学生家长阅读。 ❍ 教师等教育工作者：帮助他们了解AI在教学中的应用前景，提升教学创新能 力。 ❍ 学生与家长：为其提供AI学习工具和应用方法，培养数字素养。 2 ❍ 技术爱好者：帮助其理解AI在教育中的实践案例，拓宽他们对技术应用的认 智能生成内容）世界的助手与伙伴，助力学生和教师在数字时代得到更多收获。 刘晓猛 2024年9月 3 Part 1 第一部分 理念与趋势 本部分首先概述数字化技术的发展及其对教育教学形式的影响，特别强调AI大发 展时代下对“知”与“识”的新要求；接着详细分析AI时代所需人才的关键能 力，包括批判性思维、创造性解决问题的能力、数字素养、人机协作能力、自主 学习与终身学习能力等，并探讨AI时代教师的职业要求和发展路径。

为本（Content）、合作为要（Cooperation）的“3C”发 展理念，聚焦集成化（Integrated）、智能化（Intelligent）、 国际化（International）的“3I”战略方向，围绕学生学 习、教师教学、学校治理、教育创新、国际合作等核心 场景，有组织地推动大规模、常态化应用，探索出一条 中国特色的教育数字化发展路径。 当前，大力推进教育数字化，发展包容和公平的优 质教育，让全民终身享有学习机会，已经成为世界各国 年底，中国教育部、财政部启动“教学点数字 教育资源全覆盖”项目，让 6.4 万个教学点“一个不落” ① 三全两高一大：即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学 生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高， 建成“互联网+教育”大平台。 ·5· 接收教育资源。普及“专递课堂”“名师课堂”和“名 中 国教育部、工业和信息化部协调电信基础运营商对在线 教育平台进行流量保障。应用保障方面，有组织、成体 系开发数字教育资源，免费供广大师生使用。各地及时 出台在线教学行为规范、组织教师网络研修，帮助教师 掌握在线教学技能。安全保障方面，中国教育部、中央 网信办、公安部共同维护在线教学平台网络安全，保障 广大师生切身利益。 全面总结大规模在线教学经验。通过联合国教科文 组织等多边机制，多次宣介中国大规模在线教学组织经

度、社会包容性与经济机遇。 表 4：各地区人才培养与就业趋势 地区 人才培养重点 就业趋势 重要举措 / 项目 AI/ICT领域产教融合； “AI+X”跨学科培养方向； K-��阶段AI素养教育与教师技 能提升；AI/云/数据/网络安全 领域职业教育路径；国家重点 实验室与试点园区建设；扩大 计算资源与应用研究渠道 AI/ICT 岗位需求旺盛且薪资溢 价显著；人才缺口持续存在， 竞争激烈；岗位集中于北京、 ·聚焦人文技能：通过跨学科或项目制学习，开设强调批判性思维、协作能力与组织洞察力 的课程，补充技术培训，培养更具适应性与工作效能的专业人才。 ·师资技能提升与认证：为教育工作者提供持续发展机会，并结合企业主导的师资培训，确 保高校教师始终掌握新兴技术与职场实践。 随着数字化转型加速推进、人才需求快速变化，高校与ICT行业均担负着创新技能培养新模式的责 任。唯有成功弥合这些长期缺口的主体，才有机会推动经济增长并助力塑造未来人才队伍。 距不断扩大⸺要释放数字人才与创新的全部潜力，必须弥合这一差距。 图 14：高校与ICT人才的挑战与预期 来源：IDC 核心挑战 大学对产业的期望 技术更新周期18-24个月，而课程更新周期为5-7年 一 技能很快过时 教师技能提升落后于新兴工具（如云计算、AI、 DevOps） 高成本实验室基础设施（GPU、云沙箱积分）限制了大 规模的学生实践学习 对大学的评估认证系统拉长了新课程和技术证书课程的 引入周期

文课堂”的建设，全面推动“网络中文课堂”品牌在阿联酋、其他 阿语国家乃至全球的实施落地，通过市场化模式进行实践探索，推动线上线下双师型中文教育的可持续发展。 （3）对缅甸：创办网络中文课堂，强化教师教学技能培训，组建中缅双师教学队伍和教学攻关小组，探索“互 联网+钉钉+多元教辅软件”在线教学，推动讲练录播教学与在线互动教学有机结合。 执行单位简介 五洲汉风网络科技（北京）有限公司（简称“ 工60余人， 国内外长期合作的线上授课教师超300人、业内知名专家数百人。公司致力于通过线上线下相融合的方式，传播中国 语言文化，培养国际中文教师，服务海外中文学习者、提升教育国际化水平，推动“中文+职业技能”教育发展，助力 中国职业院校走出去。公司主要业务是向海外各界提供中文学习、中国文化、中国国情、“中文+职业技能”教育等课 程服务；国际中文教师及志愿者培训、海外本土员工和外国使节等外

虚拟患者平台通过 先进的语音识别和自然语言处理技术，促进医疗访谈 “ 技巧和临床推理技能的发展。浙江大学医学院的 启真 智医 AI ” 助学平台 通过语音转文字分析学生的讨论内 容，生成实时反馈报告，帮助教师掌握学生的知识水 “ 平与能力发展情况。上海东方医院的 Med-Go”大模 型通过模拟临床场景与虚拟患者互动，辅助医学生训 练诊断思维。 23 医疗健康行业 AI 应用白皮书 5 AI

础教育学校人工智能应用场景，推动 3 至 5 个区（市）县开 展人工智能教育区域整体应用，实现“构建工作机制—健全 发展体系—形成应用生态”阶梯式发展。成都将围绕德育、 教学、体育、美育、劳动教育、科学教育、学校治理、教师 成长 8 个领域，推动区域和学校有序探索建设应用场景。 2025 年 5 月 12 日，四川省经济和信息化厅等 8 部门发 布《四川省脑机接口及人机交互产业攻坚突破行动计划 （2025—2030 智 能机器人、云计算集群等实验教学设备。深化产教融合，鼓 励高校与人工智能龙头企业合作，共建实验室、实习实践基 地和人工智能产业学院，共同制定人才培养方案，共同开发 课程，选聘产业兼职教师，选派教师入企实践，建立“产学 研用”一体化实践教学体系。要加大政策支持，优化资源配 置。加大人工智能赋能高等教育经费投入，引导社会资源参 与，构建校企共建机制，依托国家级、省级创新平台，探索 人

从月度升级至每周高频迭代， 交付效率提升约 3 倍，加速业务需求响应。 同济大学作为国内顶尖高校，以培养拔尖创新人才作为使命和责任。学校的教学管理系统需支撑超 5 万名在读学 生、近 5 千名教师的全生命周期管理。原系统存在本研业务分离、架构僵化、扩展性不足等问题，选课等高峰场景曾 6.8 软通动力携手同济大学打造云原生本研一体化教务系统 数字化体验 数字化能力 身份识别与访问管理

fine-tune，和基于 CV 数据预训练 ERNIE 之后 的模型进行 fine-tune。 48 | 第五部分 为评估实体识别的效果，分别从标签数量和实体范围角度进行了评估。例如 “拥有高中教师资格 证” 对 应 的 标 签 为 “O O B-Certificate I-CertificateI-Certificate I-Certificate I-Certificate I-Certificate

上办 理，按规定落实个人和企业创业贷款贴息。（责任单位：省人力资源社 会保障厅）完善高校院所科研人员与企业“双向交流”机制，遴选一批 “产业教授”到本科高校和职业院校任职，从高校选派一批理工科教师 到企业挂职。（责任单位：省教育厅、省科技厅、省人力资源社会保障 厅）深化省财政科研项目经费“包干制”改革，扩大职务科技成果赋权 改革试点范围，推广“赋权+转让+约定收益”的“科大模式”。（责任