和终身学习能力；同时，分析AI时代教师职业发展的新方向，为教育工作者提供 前瞻性的职业思考。 ❍ 技术与应用：全面展示AI在教育中的具体应用场景和工具操作。从生成式AI的 简介，到AI在教育中的各种具体应用，如智能教学材料生成、文档处理、绘图、 思维导图制作，以及科研辅助，涵盖了丰富的AI教育工具。此外，本部分还介绍 了AI在音视频处理、智能体等领域的创新应用，帮助读者理解和掌握AI技术的实 际操作方法。 如何阅读本书 ❍ 智能辅导系统——基于AI技术的个性化辅导工具。它能够针对学生的学习问题 和难点，提供及时的辅导和反馈。与传统的辅导方式相比，智能辅导系统能够更加 精准地定位学生的学习问题，并提供针对性的辅导材料和练习题目。这种个性化的 辅导方式能够帮助学生更加有效地解决自己的学习问题，提高学习成绩。 图1-7 基于AI技术的智能阅卷系统 1.2.4 AI时代的教育评价 AI时代前的教育评价主要以考试 展的背景下，终身学习显得尤为重要。只有不断学习，才能跟上技术的步伐，才能 在竞争中保持优势。 翻转课堂（Flipped Classroom）是一种颠覆传统课堂的教育模式。在翻转课 堂中，学生在课前通过观看视频、阅读材料或完成在线任务等方式自主学习 新知识，而课堂时间则用于讨论、解决问题、进行项目合作和深入探究。 为了培养学生的自主学习和终身学习能力，教育者需要改变传统的教学模式，鼓励 学生主动参与、积极探索。教师可以多采用翻转课堂

1. 适应性和封闭速度 在心里保持一个特别视觉构像的能力 2. 流畅性 产生字词、思想和语言表达的能力 3. 因果感应 形成和验证假设、发现相互关系的能力 4. 联想记忆 记住并能回忆不相关材料的能力 5. 记忆广度 在呈现一系列项目后立即正确地回忆出该系列项目的能力 6. 数字能力 能快速对数字进行算术运算的能力 7. 知觉速度 发现图案、做出比较、进行简单视觉加工的速度 8. 逻辑推理 其他行为 需求层次 预期结果 渴望程度 奖励 时间地点 工作 团队关系 目标 联盟 人员类型 组织动态性 部分影响组织效力的因素 领导力 历史 大小 价值 设备条件 技术类型 原材料 交换率 作动机 角色 个性 智能 经验 培训 年龄 工 位置 适应性 变化 制度和结构 组织 能力 理解组织动态性 要求管理要关注 稳定性之外的因 素，需要做好的

尽管目前有一些优秀的图书描述了丰田生产体系，还有一些图书也 包含了丰田供应链运用的原则。但我们相信，读者一旦理解了丰田供应 链流程的细节，一定可以从中受益，从而以这些原则来指导各个流程的 执行。本书中材料的资料来源包括：在丰田应用这些流程的第一手经 验，丰田经验丰富的经理们和供应商们的直接访谈，市面上现有的关于 丰田流程的图书，学术研究成果，调查研究及实证研究的结论。 第1章 丰田的学习法则和v4L架构 率就会降低。乔治和威尔逊建议，通过抵消不同层次品种的成本效应和 利润，找到能最优化利润的那个关键的品种，这个环节十分必要。 Titleist是世界顶尖高尔夫球制造商。其成功的秘诀就是使用统一的 塑料聚合物作为高尔夫球的材料。因为，生产统一风格的高尔夫球，保 持同等的功效，比赛才能真正体现在高尔夫选手的自身能力。与此同 时，鉴于人们的偏好不同，即便该公司能提供各类高尔夫球，但是始终 努力在尽可能地缩小产品范围的同时，仍能满足各个层次的消费者需 供应商存在多层级（这种层级结构将在第7章中具体讨论）。一级 供应商从OEM工厂那里接收直接订单，负责丰田承载计划的零件生 产。二级供应商从一级供应商处获得订单，直接供货，必须按1级供应 商生产计划来生产零件和材料。这一过程在供应商那个网络中往后持 续。现在我们假定每天来自OEM工厂的订单数量不一。例如，第一 天，一级供应商收到一份1 000个零件的订单；第二天，订单量为500 个；第三天，数量为2 5

模糊维度 高模糊性 / 低清晰性有助于 企业迅速获取外部资源 这是适应外部快速变化的 环境所需要 边界融合与边界模糊 l 电商平台 l 终端食品品牌 l 生物基因科技公司 l 原材料供应商 l 产销分离 l 设立创新平台， 打造针对养殖户的 技术 / 金融能力 等 村 民 子 地 农殖 种 土 养

老師還可以做什麼呢？也許是帶著學⽣⼀起去種⼦⾏、農藥⾏問 老闆，這樣以後學⽣想要種什麼東⻄，不僅知道⽅法，也明⽩要去哪 裡找資源。等到學⽣對這些都更熟悉後，還可以引導他們透過網路購 買各種材料，增加另⼀⽅⾯的能⼒。過去若想讓⼀位老師這樣設計實 驗，由於需要花太多時間，所以幾乎是不可能的事，現在我們終於可 以⽤科技來協助老師了。 未來的⼯作需要很多不同領域的⼈合作，所以有了AI⼯具的協 上，還共同創作〈⼩⽩鷺之歌〉。 ⽤積⽊、⽜奶盒模擬疏洪 去年曾有班級透過當地耆老分享在地⼈文歷史，得知如今整潔的 ⼤排曾經惡臭汙濁，因此對⼤排維護與疏洪的⽅式相當好奇。回到教 室後，孩⼦⽤樂⾼積⽊、⽜奶紙盒、落葉等材料，模擬⼤排阻塞與疏 洪，並⽤繪畫⽅式記錄實驗觀察，後續⼜將學習經驗應⽤在校內⽣態 池改造。 「⼀開始其實是⼩朋友發現問題。」鄭依萍提到，當時孩⼦們發 現⽣態池雨後淹⽔，擔⼼危及蝌蚪與⼩⿂的安全，也怕積⽔造成同學