教师的 AI 能力框架 © UNESCO 2024 联合国教科文组织 - 全球教育领导者 封面 ： scart / Shutterstock. com * CLD 1005.24 教科文组织设计和印刷 法国印刷 2030 年全球教育议程 联合国教科文组织（UNESCO）作为联合国负责教 育的专业机构，被委托领导和协调教育2030议程， 这是全球通过17项可持续发展目标消除贫困运动的 所有行动中的问题。 标有星号 (*) 的图像不属于 CC - BY - SA 未经版权持有人事先许可 ， 不得使用或复制。 在本出版物中使用的任何设计ations和呈现的材料，并不意味着联合国教科文组织（UNESCO）对任何国家、领土、城 市或区域以及其当局的法律地位表达任何意见，也不意味着对它们的边界或边界的划分表达任何意见。 本出版物可根据 Attribution - ShareAlike 3.0 IGO(CC / by - sa / 3.0 / igo / ). 通过使用本出版物的内容，用户同意受联合国教科文组织开放获 取库使用条款的约束（若英文为括号内容则保留括号）。 https: / / www. unesco. org / en / open - access / cc - sa ). 本出版物中表达的观点和意见仅代表作者个人观点，不一定反映联合国教科文组织的意见，也不代表该组织的立场。 ISBN

更通过 智能化手段显著提升诊疗质量，成为每个人日常守护的坚实保障。 结语 47 过 去 的 十 年， 是 全 球 教 育 发 展“ 公 平 与质量”并重的十年。据联合国教科文组织 （UNESCO）数据显示，与 2015 年相比入学 少年儿童和青年人数增加了 1.1 亿 [13]，但是 到 2030 年全球中小学教师缺口预计仍将达到 4400 万 [14]。教师短缺不仅影响教育的普及和 [17]。在亚太地区大多数国家的 教育体系中以教师为中心的模式和死记硬背的 学习方法占据主导地位 [18]。这种教学方式限制 了学生个性化发展，也忽视了学生主动思考、 理解力和创造力的培养。UNESCO 强调，教育 需重新定义其与人类、地球、技术的关系，避 免将知识作为“真理”灌输，而是培养学习者 批判性分析和解决复杂问题的能力 [19]。 随着技术的发展，2035 年 AI 技术将与教 l-health [13] UNESCO《Global education monitoring report, 2024/5, Leadership in education: lead for learning》 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391406 [14] UNESCO《Global report on

ChatGPT 和 人工智能：快 速入门指南》 11 指出 ChatGPT 等人工智能在高等教育中可提升个性化学习、优化管理 并促进研究创新，但也带来学术诚信、隐私、伦理、公平等挑战。 UNESCO 倡导通过伦理指导和多方协作，制定包容性政策，加强教师和 学生能力建设，实现人工智能技术在高教中的可持续、负责任应用。 5 大模型背景下高等教育数智化转型研究报告 2024 年 1 月 平决策机制。随着信息技术的快速发展，数字鸿沟已经成为影响教育公平的重要问题。 教育大模型的设计与应用必须关注如何弥合不同地区、不同经济背景下的数字鸿沟，确保每个学生都能平等地 享受教育资源。联合国教科文组织（UNESCO）发布的《生成式人工智能（AI）在教育和研究中的应用指南》指出， 生成式 AI 可能加剧数字鸿沟，因为其模型训练数据多来自发达国家，反映了发达国家的价值观和主流社会规 范 73。数字鸿沟不 go.jp/content/20230714-mxt_senmon01-000030762_1.pdf 9 UNESCO（2023）. Guidance for generative AI in education and research. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000386693 10 Joint Information Systems

国家数字化发展范式与路径 02 第二章 国家数字化发展范式 2.1 国家综合发展水平与数字化相互促进 罗兰贝格借助国家电信联盟（ITU）、世界银行（World Bank）、联合国发展署（UNESCO）等成熟的数字 化评估模型，同时参考全球数字化指数（GDI），通过泛在联接、智能底座、绿色能源、政策生态等不同维度进行 衡量（图 2.1）： 泛在联接：移动网络及固定网络覆盖及使用情况，选 org/policy-centre/ governance/publications/global-progress-report-sdg-16 60. UNESCO Institute for Statistics, SDG 4 data dashboard, https://uis.unesco.org/en/topic/sustainable- development-goal-4 61. UNWTO. Tourism and Medium-sized Enterprise 中小企业 TEU Twenty feet Equivalent Unit 二十英尺标准箱单位 UN United Nations 联合国 UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 联合国教育、科学及文化组织 WB World Bank 世界银行

学习流行 以教师为中心 以学生为中心 信息化促进“以学生为中心”的教育模式 初 始 应 用 整 合 智 慧 Source: <> from UNESCO 6 信息化支 撑 管理 思维 服务 理念 教育 模式 1. 教育公平：有效利用各类教育 资源，整体提升，素质优先， 均衡发展 ; 2. 高效管理：多维分析，智能决 策，为教学、科研、行政提供

sustainability. fb. com / climate /. 73. “关于人工智能伦理的建议 ” ， 教科文组织 ， 2022 年 ， https: / / unesdoc. unesco. org / ark: / 48223 / pf0000381137 。 74. Margaret Mitchell 等人 ， “模型报告的模型卡 ” ，arXiv. Org, 2019 年

©2024.2 iResearch Inc. www.iresearch.com.cn ©2024.2 iResearch Inc. www.iresearch.com.cn 来源：OECD、UNESCO、美国教育部官网、欧洲议会官网、日本文部科学省官网、英 国教育部官网、澳洲教育部官网等公开资料，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 来源：中央人民政府网、中国教育部官网，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 型时，需注意其生成服务 同样受到严格管控 《教育和研究中的生成人工智能指南》 提出用于教育目的的生成式人工智能监管，需要基于 以人为本的方法采取一系列步骤和政策措施，以确保 其道德、安全、公平和有意义的使用。 UNESCO 2023.09 区 域 国 家 《人工智能法案》草案 将用于包含教育和职业培训在内的8个领域的人工智 能系统归入高风险范围，并要求其必须在欧盟数据库 中注册、在整个生命周期都需被评估。此外，生成式

联合国教科文组织. (2023). 非洲教育：政策中确立公 平的核心 - 洲际报告。 联合国教科文组织 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf000038447 9 联合国儿童基金会 Innocenti、乍得国家教育部及公民促进 部、联合国儿童基金会乍得。（2024）。 数据须言之有 物：了解乍得学校绩效的因素 une-strategie-nationale-de-lentrepreneuriat-feminin 联合国教科文组织统计研究所。（2023年）。 批量数据 下载服务 [dataset]. https://uis.unesco.org/bdds 参考文献 61 世界银行。（2021）。 查德贫困评估：投资农村收入 增长、人力资本和抗逆力以支持可持续的贫困减少。 世 界银行；

智能教育作为 “ ” 未来教育发展的重要方向，并通过 智慧学校 项目推动人工智能技 术在教学中的应用。 全球范围内，人工智能教育政策的实施效果也呈现出一定的差 异。根据联合国教科文组织（UNESCO）的统计数据显示，截至 2022 年，全球已有超过 50 个国家将人工智能教育纳入中小学课程 体系，其中发达国家的覆盖率显著高于发展中国家。具体数据如下 表所示： 国家/地区 人工智能教育覆盖率

教育目标转型：AI时代的教育基础目标及核 心能力，旨在全面提升学员应对未来挑战的 综合素养 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第48页 全球AI+教育相关政策 来源：UNESCO、美国教育部官网、欧洲议会官网、日本文部科学省官网、英国教育部官网、澳洲教育部官网、加拿大网络安全中心、斯里兰卡政府官网等公开资料，艾瑞咨询研究 院自主研究绘制 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829）