高等教育数字化发展概况 Part 1 2025高等教育数字化研究报告 2025 Digital Research Report on Higher Education 高等教育数字化内涵 宏观层面 需要重塑高等教育生态，服务于世界经 济社会数字化发展大势 中观层面 需要创新高等教育模式，建立高等教 育新范式 微观层面 需要依托数据要素，构建高等教育发 展新路径，实现教育全流程的数字化

www.iresearch.com.cn 美国校外—原因探究 加入或复用成熟技术，探索新兴技术，实现产品功能、人群等范围拓展 在美国以自主性、开放性、灵活性为核心教育理念的宏观背景下，三类厂商基于自身优势，通过不同的技术结合路径推出旗下教育 智能硬件。第一类厂商是以孩子王为代表的传统玩具厂商，基于自身庞大的适龄儿童用户群体基础，在自家成熟产品中不断加入市 面已有技术元素， www.iresearch.com.cn 校内机构级—XR设备 体系化内容缺乏、交互体验差等成为关键制约因素，职教实训前景可期 XR（包含VR、AR、MR）作为一种创新技术，因其沉浸式体验、超宏观和超微观场景的建构能力，可更安全、高效、低成本地支持 实验教学和实操实训，但由于社会认知不足、内容体系欠缺、交互体验差等问题，当前校内渗透率仍然很低。具体来看，职教由于 强政策驱动和强用户需求的双重

创龙头企业开展深度的融合，创建数字化人才培养基地，共同开发高端的认证证 书，并积极推动成为“X”证书，从而把企业产品标准、技术标准、服务标准转 化为人才认证标准，构建高校专业与职业岗位间的桥梁。 高校信创人才培养，除了宏观上的合作模式升级外，更重要的是专业建设的 全过程中，包括培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等，都要 与企业进行深度交互、结合。专业的培养方案要根据行业的发展需求、技术的演 化趋势

学的风险评估体系，并将分析结果转化为“个体成长图谱”和“群体预警报告”。 根据预警系统识别的风险等级，匹配个性化支持方案。 基于智能算法的教师资源调配。采用机器学习和深度学习等方法，综合分析 宏观层面的国家或地区数据、中观层面的学校或机构类数据以及微观层面的教师 个人类数据，预测未来教师资源需求，辅助教育行政部门和各类学校进行合理的 师资调配，为教师培养与招聘提供决策支持。构建动态教师画像系统，支持教育

国家标准、规范，并提供 所采用的国际和国家标准、规范以及所采用版本的有关技术资料。 4 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 1.3 建设目标 智慧校园建设是一项长期复杂的系统工程，从宏观角度，其涉及学院管理、 教学、科研和社会服务等诸多领域，从微观角度，包括信息基础设施建设、信 息资源建设、技术队伍建设、应用系统建设等，众多因素互相影响，互相联系， 共同构成了一个多维度和多层