实践。与信 创龙头企业开展深度的融合，创建数字化人才培养基地，共同开发高端的认证证 书，并积极推动成为“X”证书，从而把企业产品标准、技术标准、服务标准转 化为人才认证标准，构建高校专业与职业岗位间的桥梁。 高校信创人才培养，除了宏观上的合作模式升级外，更重要的是专业建设的 全过程中，包括培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等，都要 与企业进行深度交互、结合。专业的培养方案要根据行业的发展需求、技术的演 ，实现信创 产业科技创新的目标，是实现人才收益的重要渠道。 6.2.1.3 打造信创实践与实习基地 信息技术创新产业学院建设重要目标是打造实习与就业平台。在信创产业环 境下，通过与企业岗位对接，为在校学生提供实习和就业的指导。通过项目进校 园，把现实需求的项目作为课程来设置，企业项目经理与学校的指导老师一起带 领学生设计、实施、完成真正的项目与课题。 通过与信创龙头企业的合作 新课题，以及企业设立的横向课题和项目，甚至包括开源社区的建设与维护。 ⚫ 实习与就业实训 与企业共建研究生培养或实习实践基地，提供学生接触社会、提升自身的综 59 合能力及职业素养的平台。通过与信创企业岗位对接，企业导师对在校学生进行 实习和就业的指导，学生通过实践与训练，增强了今后在企业工作的自信心及竞 争力，这对学生的职业规划和就业预备工作起到了积极的推动作用，也为学生将 来的发展方向奠定了坚实的基础。

。系统自动采集整合教师多维 数据，与教务、教研、科研等平台实时对接，构建全域教师电子档案库。系统将海 量数据智能聚类为教学能力、教研水平、师德师风等 5 个一级维度和 13 个二级维度， 根据岗位特点赋予差异化权重，实现精准“因岗评价”。系统为教师提供可视化个 人专业画像，帮助其了解自身优势和待提升方向，接收 AI 个性化发展建议；管理层 据此可快速掌握各校区、各学科教师队伍结构与能力分布，为决策提供数据支撑。 教师精准匹配适切的岗位发展路径，促进实现人岗相适的最优配置。基于画像系统 ① 本案例资料由山东省德州市乐陵市阜昌中学提供。 ② 王同聚.中小学教育元宇宙空间的构建及其教学应用[J].现代教育技术,2022,32(11):15-23. ③ 本案例资料由武汉市神龙小学教育集团湖畔校区提供。 第 6 章 43 推送的师资缺口分析报告和借助师资配置驾驶舱看板，实时查看全校教师的岗位适 配度热力图，

协调，分期分批组织相关多元利益主体深入 学习转型的目标任务、规范方案和制度框架， 着力培养多元主体的数字化素养，深化对数 字化认知、数字化技术运用以及数字安全防 护意识的认同与实践。结合不同的工作岗位 职责，以场景为载体，系统阐明创新应用数 字化技术手段可能引发的工作内容变动范围， 以及对提升个人工作质效的影响，强化沟通 协作，营造转型氛围，促进多元主体深刻理 解数字化转型对助推高等教育强国建设的重