习资源获取方式也已拓展到物理、 数字“双空间”，多重内外因素 都在呼唤高等教育变革创新，而 数字技术与传统高等教育优势的 深度融合，为问题的解决和创新 人才培养提供了诸多可能。 创新性 高等教育作为科技第一生产力、 人才第一资源、创新第一动力的 重要结合点，其基础性、先导性、 战略性地位与作用可见一斑。因 此，推进高等教育的数字化转型， 全要素、全过程构建一个相互联 系并相互作用的生态统一体，不

格局重构的发展态势，未来社会需要大量具备人机协同能力的高水平人才，批判 思维能力、问题解决能力和创新创造能力等高阶能力将成为人类的关键竞争力 ③。 在此背景下，标准化、同质化的人才培养目标已滞后于生产力发展的需求，新质 ① UNESCO. Strategic plan 2022‒2025 of the international task force on teachers for education ions/unlocking-high-quality-teaching_f5b82176-en.html. ③ 王学男,李永智.人工智能与教育变革[J].电化教育研究,2024,45(08):13-21. 2 第 1 章 生产力的发展需要大量具备技术思维、复合思维与创变思维的新质人才支撑 ①。 新质人才培养需要教师角色转型和能力提升。教师不仅需要转变角色，“做 学生学习的指导者、支持者” ②，还需发展数字素养和人机协同能力

通过开源鸿蒙、链接行业资源等方式，降低多样化合作伙伴进入精准教学领域的难度。未来，罗博科技还将通过技术开源、建立同 盟圈的方式，进一步拓展智慧纸笔的落地应用范围，让智慧笔最终成为常态文具，让人工智能推动的精准教学成为教育行业的新质 生产力，真正响应落实教育部部长怀进鹏提出的”让青年一代更加主动的学，让教师更加创造性地教“愿景。 来源：艾瑞咨询研究院根据公开资料自主研究及绘制。 基于精准且常态化的数据采集与分析，高质量实现因材施教