多样化环境 教育主管部门 学校 家庭 社会 个人 产业链 生态圈 上海教享科技有限公司 — 30 — 智慧教育核心场景 政府主导 企业运营 权责共担 多方受益 服务社会 1 环境构建 2 搭建渠道 3 服务支持 4 活动推进 5 大 数 据 6 运营服务 服 务 域 关 系 图 区域 智慧教育云 智慧教育云 生态环 境 家庭 社区 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 上海教享科技有限公司 — 31 — 智慧教育核心场景 政府主导 企业运营 权责共担 多方受益 服务社会 1 环境构建 2 搭建渠道 3 服务支持 4 活动推进 5 大 数 据 6 运营服务 上海教享科技有限公司 — 32 — 政府主导 企业运营 权责共担 多方受益 服务社会 政府 企业 学校 个人 多渠道生产供应 支付 获取 用户 市场交易 可持续发展 上海教享科技有限公司 — 33 — 1 环境构建 2 搭建渠道 3 服务支持 4 活动推进 5 大 数 据 6 运营服务 智慧教育核心场景 政府主导 企业运营 权责共担

学术论坛 数字技术 与应用 1 引言 网络学习平台采用基于云计算和移动互联等新兴信息技术,引 入MOOC学习模式[1],以学习空间、教学空间、资源建设中心为一体, 着力打造以师生为中心,以应用为主导,以数字化教学资源建设为 重点,全面促进人才培养模式的改革和学习方式的创新。通过建设 和整合精品资源共享课、视频公开课、微课程、专业教学资源库等各 类数字化学习资源,为学生提供随时随地的学习,为教师提供教学 213164) 摘要:文章介绍了一种网络学习平台的建设情况,该网络学习平台采用基于云计算和移动互联等新兴信息技术,引入MOOC学习模式,以学习空间、 教学空间、资源建设中心为一体,着力打造以师生为中心,以应用为主导,以数字化教学资源建设为重点。文章重点讨论了建设目标、设计思路和展示 效果。网络学习平台的核心功能为建课、教学和管理,网络学习平台的应用可以极大拓展教学的时间和空间维度,提高教学的效率。 关键词:智慧校园

30% - NRC 成立人工智能 管理委员会 ，开发 AI 工具分析运行数据 - 2024 年通过机器学 习识别 3 起设备故障 风险 - 主导 NEA 《核工程科学 计算 AI 基准》（ 2024 年） - 与英加联合制定 AI 全生 命周期管理原则 - 数据敏感性限制模 型训练规模 - 推动 “动态监管框 1.2% - ASN 参与 Nuward 小型 堆 AI 非能动安全系统设计 - 采用 “风险分级 ” 监管模式 ，要求第 三方评估 AI 安全 案例 - 主导欧盟 AI 伦理 框架 - 与中国合作 AP1000 、 EPR 监管 经验交流 - 平衡技术创 新与伦理争议 - 推动欧盟统 一监管标准 韩国 分级决策权限设计 设计五级人机决策权限体系， Level 1 为 AI 全自 动监测 ，如辐射值报警； Level 3 是 AI 建议 + 人 类确认 ，如设备停机维护； Level 5 为人 类主导 +AI 辅助 ，如核事故国际协同响应， 明确不同场 景下人机的决策权限。 AI 透明性报告 强制要求 AI 系统输出“可解释性标签 ” ，包括 决策置信度、数据偏差范围等 ，供监管机构

局有关落地实施方案进度安排，多个区县已建设或正在建设养老服 务信息平台。但面临一个突出问题是呼叫接入混乱，以 12349 为接 入码实现统一接入、属地转接处理需求突出。 为此，在推进养老服务社会化的进程中，按照“党委领导、政府 主导、社会参与、全民行动”的指导思想，以推进实现养老服务业发 展和转型升级为目标，适度超前建设市级智慧养老信息平台，整合 某某市市养老服务资源，优化养老管理流程，细化服务单元，建立 精确、敏捷、高 理监督系统。同时提供医疗云、服务云、A+云（智能物联网）、社 区服务中心系统、养老机构系统、会员管理中心等一系列功能，推 进医养结合特点鲜明的“互联网+大养老”生态系统建设，“党委领导、 政府主导、社会参与、全民行动”，形成以养老服务为主、社会化服 务为可盈利点的社区医养结合养老服务体系，推进养老服务健康产 业有序、持续发展。 7 8 四、建设规划 建设原则：规范性原则、开放性原则、实用性原则、先进性原 医疗机构、社会保障部门、相关社会组织、第三方加盟商等区内各 类养老资源，采取电话服务、网络服务和窗口服务等形式，实现各 类信息资源的互联、互通、共建、共享，打造集民生服务、养老服 务、应急指挥等一体的养老综合服务中枢，形成以政府主导、社区 9 参与为核心，居家养老为主、机构养老为辅，社会化服务为依托的 社区养老服务体系，推进养老服务健康产业有序、持续发展。 平台运营结合某某市实际，按照小切入、保质量、求稳定的指 导思

扮演的“莎士比亚”用古典英语对话 ，练习语法 与文化背景。 8. 实时辩论辅助 针对“人工智能应全面进入中小学课堂”辩题 ， AI 生成反方论据并模 拟裁判视角 ，推动深度讨论。 9. 人机协同双师课堂 真人教师主导教学， DeepSeek 解答学生问题并推荐个性化资源（如 针对力学薄弱生规划“牛顿定律→动能定理”学习路径）。 10. 课堂参与度分析 AI 分析课堂录像 ，统计举手次数、发言时长 ，生成注意力报告辅助教 AI 辅助部分并附反思 ，结合 GPTZero 检测 工 具防范代写风险。 30. 校本化 AI 伦理规范 学校制定“ AI 教学指南”， 明确禁止 AI 替代情感沟通场景（如心 理辅导） ，强调教师主导性。 / 教学应用场景汇总：家校协作与数据管理 家 校 协 作 与 数 据 管 理 下一步推进应用思路 05 DESIGN 互联网应用 优势 ：打开即用 ，方便快捷 劣势 ：缺乏本单位内部知识

41 （四）多方确认场景验收 - 效益分析的可视化 42 项目建设是甲乙双方共同责任 ● 主导项目实施 以及过程中标 准化建设 主导需求功能 的提出和院内 资源协调 （五）项目管理持续改进 甲方 乙方 财务医务 软件工程师 项目经理 信息 医工处长 相关部门 实施工程师 公司领导 分管院长

素及新兴商业机会做出前瞻性预测。 研究团队与方法 本次《2025未来课堂AI智慧教室教学装备产业发展报告》的研究团队与方法简介。 研究团队 本产业发展报告由深耕教育科技领域的资深分析师团队主导编写。研究团队的核心成员均长期专注于教育产业的 数字化与智能化转型追踪，在教育产业当中的教学电子白板、智慧黑板、录播系统等核心关键教学装备领域积累 了深厚的产业数据与行业经验。我们不仅对产业链上 去由政府主导的单一模式。 通过平台管平台、平台评平台的数据驱动型监测机制，提升了治理效能。同时，通过遴选和推广典型应用案例、 为优秀课程颁发证书等方式，建立了正向激励机制，激发了一线应用的活力。 平台积极推进政企合作与跨界融合，主动链接中国国家博物馆、数字敦煌等社会公共文化资源，并广泛接入爱课 程、学堂在线等20余家市场化在线课程平台。这标志着国家正在构建一个由政府引导、学校主导、企业参与、社 ICT（信息通信技术）基础设施建设。 在实践中，主要表现为三大动作：为学校接入互联网（校校通）、建设计算机机房、教室配备投影仪等多媒体设 备，实现教学内容的初步电子化。从产业视角看，这是一个由政策驱动的、以硬件采购为主导的基础设施市场， 主要机会属于网络设备商和多媒体硬件制造商。 第二阶段：应用探索与系统建设（2011-2017年） 在硬件基础之上，这一阶段的核心是探索技术的应用可能，即从有设备转向有应用、有系统，以《教育信息化十

培训、吸引和留住顶尖人工智能科学家、工程师和创业者。推动应用： 促进人工智能在公共部门（如医疗、教育）和私营企业的广泛应用， 提高效率和公民体验。支持创新：营造有利的监管和创新环境，支持 人工智能初创企业和研究。国家主导：建立“英国自主人工智能”（UK Sovereign AI）部门，协调国家层面的人工智能战略投资和发展。 2025 年 1 月 世界经济 论坛与麦 肯锡公司 《智能时代的 欧洲：从想法 在人工智能等颠覆性技术和地缘政治变革的推动下，技术日益影响着 国家的繁荣与自主。欧洲在技术创新、生产和应用方面落后于美国和 中国，特别是在投资方面存在巨大差距会导致巨大损失。报告呼吁欧 洲采取行动，通过战略聚焦、私营部门主导的“灯塔计划”以及公共 部门的十大“重大项目”来提升竞争力，特别是在先进连接、量子技术、 人工智能等关键技术领域。报告强调需要简化监管、解锁投资、培养 和吸引人才（如建立技术研究中心）、提升技能以及确保技术知识。 其基础模型： 应用、机遇、 挑战与未来方 向》 26 分析了生成式人工智能在欧盟的应用现状、机遇、挑战以及未来的发 展方向。它探讨了生成式人工智能的价值链、关键参与者、投资趋势（指 出美国的主导地位），并研究了生成式人工智能在汽车、可再生能源 和教育等特定行业的应用案例。报告还进行了 SWOT 分析，评估了欧盟 在生产和使用生成式人工智能方面的优劣势，并最后提出了政策建议， 旨在促进

日照市口腔医院 泰安市口腔医院 威海口腔医院 潍坊口腔医院 烟台市口腔医院 烟台市牟平区口腔医 院 枣庄市口腔医院 兰陵县人民医院 > 参与制定《国家一流口腔医学专业建设规范和标准》 > 主导制定 《山东省三级口腔医院评审标准实施细则》 > 制定 《山东省口腔区域医疗中心设置标准》 > 牵头制定 《口腔医疗机构疫情防控方案》 章丘区口腔医院 聊城东昌医疗保健集团 宁津县人民医院

缺乏适当教学指导的情况下使用AI进 行教育可能会削弱学生的智力发展。 教育中使用AI的目标应超越仅仅提供 信息访问和标准化回应，转向促进探 究性学习、智力发展和能力提升。 揭穿 AI 炒作 ： AI的设计与使用由人 类主导。那些创建AI系统和工具的人可 以决定AI是否会赋予解放性的潜力以保 护和增强人类能力，或者相反，会嵌 入恶意目的或未预见的偏见，从而侵 犯人权并削弱人类的自主能力和能力 。教师需要具备批判性能力来评估AI的 (教师培训或支持 方案应该 … …) 上下文活动 (教师可以 演示 遵循态度或 行为变化) Human - 以中心为中心 心态 1. Human agency: 教师 有一个关键 理解 AI 是人类主导的 该公司和 个人决策 AI 的创造者有一个 深远的影响 人的自主性 和权利 ， 以及 都知道 的重要性 当人类机构 评估和使用 AI 工具。 CG1.1. 1 培养批判性思维 在 AI 上 ， 通过组织教师 并鼓励学生 机构在利用和 评估 AI 。 LO1.1. 1 批判性地反思 好处、限制和风险 他们当地的特定 AI 工具 教育环境和 学科领域和年级他们 教。 LO1.1. 2 展示一种意识 人工智能是人类主导的 ， 公司和个人决策 AI 创作者的影响 关于人权 ， 人权机构 ， 个人生活和社会。 LO1.1. 3 概述人类的作用 在所涉及的基本步骤中 在人工智能开发中 ， 从 数据的收集和处理 算法的设计和