门及时掌握 新生报到动态，提前安排好各项准备工作。 协同办公 协同办公可以实现多校区、各级单位工作的快速协同，协同是将时 间上分离、空间上分散，但又相互依赖、相互协作的个体之间进行 联系的枢纽。通过设计表单与流程，实现公文网络审批的智能流转、 电子签章、多人会签等，既规范管理流程，又大幅度提高工作效率。 同时，支持移动办公，相关领导和工作人员可以利用手机进行公文 批阅，重要的校内新 出口部署边界防御，保证网络安全。  支持分支接入、远程接入、外部用户访问等各种外联场景。 2.3 校园网基础区域网络规划 校园基础区域网络是整个校园网络的枢纽，连接着校园网的各个区 域。承担了内部数据流量和对外数据流量，在逻辑上成为可靠性、 安全设计的中心。 组网规划 校园基础网络整体规划 校园基础网络区域建议采用核心层、汇聚层和接入层的架构模型，

康 之路在其多年积累的庞大医患群体基础和坚实的信息化根基之上，基于对临床端、患者 端、药企端等多方痛点的深刻洞察，通过四大核心路径（临床路径、药店终端路径、第 三终端路径、流量平台路径）与两个枢纽型中心载体（数字专科联盟、数字专病中心）， 构建了清晰且可追溯的营销转化闭环。多年来，依托这一高效的营销路径体系，企业整 合自身核心优势与行业优质资源，持续以精细化运营管控为药企提供更高回报率的一站 场的渗透与上量。  流量平台路径：主攻 OTC 及健康消费品，借助 MCN、内容营销、精准投流等方式 在公域流量池打造品牌声量，并通过精细私域运营实现用户心智占领与持续复购。 构建“双中心”枢纽：  数字专科联盟中心：构建“医对医”的高效交互平台，突破地域限制，为医生提供的 学术交流、病例讨论等服务，并建立对医生学习行为与反馈的可视化追踪。  数字专病中心：搭建“医对患”的桥梁，通过

管理效能结果反馈 个人工作执行、汇报 与他人的协作、沟通 内部知识的分享学习 校 领 导 职 能 人 员 运营过程的督办、处理 下属工作的安排、检查 团队能力的培养、传承 学校学院往来事务的枢纽 学校教学科研精神的传达 学校教师学生服务的便捷 处 室 负 责 人 学 院 基础服务建设 - 数据中台 构建数据中台，支撑校园数据整合、数据存储、数据计算、数据共享；在为学校持续积累数据资产的同时，有效消除数据壁垒，实现

设备等，同时整合厂区车辆出入口监控、 停车场视频监控等资源，使全部监控点位 设备均通过互联网实现视频联网上云，在 云端统一汇聚，并实现视频预览、录像回 放、录像调取等能力 管理信息化 监控中心作为整个厂区的指挥调度管理 枢纽，可建立大屏展示中心，这有利于 厂区安防的直观展示，便于安保人员对 相应安防告警信息作出及时处置。同时， 监控大屏可根据历史告警数据、视频数 据，进行大数据分析，给出数据分析报 告及数据统计报表 分析智能化

家长组织机构 综合信息 校园咨询 校园文化 校园生活 校园社区 工作体系与管理机制 IDC 机 房 云服务平台 统 一 身份 认证平台 信息标准与规范 教育信息 枢纽平台 师生信息服务 5、基础平台规划(教育信息枢纽平台、统一身份认证平台、公共数据中心中心 平 台 ) 。 6、 应用系统规划。 7、信息安全规划。 8、运维体系规划。 2.2 总体架构设计 【总体系统架构】 单点登 录技术，为最终用户提供统一界面入口。 1. 基础设施层：是智慧校园软硬件支撑系统，包括网 络资源、硬件服务器、存 储、支撑软件等。 2. 智慧校园应用系统基础平台：包括教育信息枢纽平台、统一身份认证平台、 公共数据中心平台。 3. 应用系统层：是面向学校各部处的各类信息管理系统和面向师生的各类信息 服务系统，可以分为管理中心、资源中心、服务中心，具体如下： 管理中心包括学校现有应用系统和新建应用系统； 理 系 统 综 合 信 息 和 辅 助 决 策 系 统 系统集成 龙创 学校 第三 方 用户综合信息、用户交互信息集中访问 综合业务数据、综合业务流程、业务系统集中控制 信 息 枢纽 信息枢 纽 平 台 03 一卡通 学生综 合 数 据 交 换 管 理 层 集中控制 部门 用 户 权 限 角色 公共数据

能监控等方面，本 文仅从数字迎新、协同办公、智能监控几个方面为例加以描述。 实现多校区、各级单位工作的快速协同，协同是将时间上分离、空间 上分散，但又相互依赖、相互协作的个体之间进行联系的枢纽。通过设计 表单与流程，实现公文网络审批的智能流转、电子签章、多人会签等，既 规范管理流程，又大幅度提高工作效率。同时，支持移动办公，相关领导 和工作人员可以利用手机进行公文批阅，重要的校内新闻、通知、公告、 式的 改变、技术的发展，未来网络需要承载更多的业务及提供更多的优质服 务。所以，网络的可扩展性是网络建设中必须提前规划的重点。 5.4.2 校园网规划设计 校园基础区域网络是整个校园网络的枢纽，连接着校园网的各个区 域。承担了内部数据流量和对外数据流量，在逻辑上成为可靠性、安全设 计的中心。核心层部署校园的核心设备，连接所有的汇聚交换机，转发各 个教学楼或学生宿舍之间的流量。核心层需要采用全连接结构，保持核心

实现教育资源公平化、个性化和终身化服务的战略枢 纽。平台体系核心架构是1+4+32的矩阵式结构。 这里的1指代的是具备统一入口、统一搜索引擎和一体 化服务的国家智慧教育公共服务平台。它作为总枢纽， 向上联通4个国家级垂直领域平台： 国家中小学智慧教育平台（面向K12） 聚焦基础教育，旨在破解优质教育资源不均衡的核心 难题，平台汇聚了覆盖德、智、体、美、劳五育并举 的顶级教学资源，通过专递课堂、名师课堂等形式， 课堂教学的关键数据， 也能够自动调节光线、空气等教学环境质量，其中，教育交互平板、智慧录播、学生个人终端等设备将与物理环 境高度集成，成为教室的原生组成部分。 数据与算力层：教学过程的全域数据枢纽 AI+智慧教室是一个高密度的数据采集与边缘计算节点。通过收集课堂多模态数据如音频、视频、教学课件内容、 师生状态、教师笔迹等教学环节前中后数据，数据在本地进行初步的端侧/边缘测计算处理，辅助模型为教师提 一个被动的显示与操作界面， 而是通过集成摄像头、麦克风阵列等感知模块和AI处理能力，成为课堂教学数据的核心采集、处理与交互终端。 作为连接师生、内容、线上线下教学场景并最终对接云端数据平台的关键枢纽，教育交互平板已成为支撑互动教 学、过程性评价和个性化学习不可或缺的基础设施。 5.2 智慧课堂教学交互平板：AI+显示终端 教育交互平板用户需求及场景分析 产品用户需求及场景分析：回归好用耐用、有效教学，支撑新型教学模式

通过技术赋能突破传统学科边界，构建动态开 放的交叉融合生态。首先，大模型能够将分散在不同学科的专业知识转化为可交互的网状结构，自动识别学科 间的潜在关联节点（如“生物材料”作为医学与材料学的交叉枢纽），为高校规划新兴交叉学科提供数据支撑。 其次，大模型的多模态处理能力打破传统学科因研究对象与数据形态差异形成的工具壁垒（如社会学可借助大 模型将质性研究中的文本语料转化为量化分析模型），降低了 的人才支撑，助力教育行业的智能化 发展。 5.2.2 案例二：大模型赋能智慧教室助力教学模式创新发展 83 大模型背景下高等教育数智化转型研究报告 教室作为教学的主要场所，是学校师生的联接枢纽，更是技术赋能教育的重要载体。AI 技术应用可以促进以教 为主的被动式教学向以学习为主的主动式教学转变。东莞理工学院地处粤港澳大湾区，大力引进大模型赋能智 慧教室建设，不断创新教学方式、深化教学

（一）聚焦一站式大厅强中枢的建设 遵循 IT 服务管理最佳实践框架指导，大学服务中心致力于构建全面、完善 的信息化服务体系，聚焦线上线下融合一站式大厅的建设，整合校园服务的入口， 强化大学服务中心的枢纽功能。一站式大厅依托统一线上服务平台（USC 线上平 台）和五个线下实体大厅提供优质服务，线上平台与线下大厅相互支撑、互为补 307 充、协同发力，解决师生跨校区办事难的问题。线上平台围绕优化再造业务流程 可视化指标，推动教学管 理从经验驱动向数据驱动转型。 （五）数据网关为业务深入共享利用数据奠定技术基础 在高校数据体系中，打破“信息孤岛”的关键在于构建统一的数据共享通道。 数据网关作为核心枢纽，通过封装标准化接口协议，将分散在各业务系统的异构 数据源转化为可统一调用的数据服务资源。该体系既解决了传统点对点接口开发 导致的版本混乱、重复建设等问题，又通过全链路接口调用日志追踪与敏感字段

过地图来展现整个平台的资源的控制与配置， 事件的上报与展现， 是一种可视化 的综合业务入口。目前支持 GIS 地图和静态地图两种类型地图。 11.2.4 事件中心子系统 事件中心子系统是综合管理平台的事件枢纽。 主要提供综合管理平台中各子 系统的事件配置、分发、上报、联动等功能，并支持批量事件规则与联动。事件 AI+ 智慧园区解决方案 XXX 系统技术有限公司 第 162 页 中心秉承统一管理事件的原则，