人） 项目管理 39 产教融合：德国双元制启 示 / 04 39 40 默克尔 :“ 双元制”职业教育为德国社会经济贴上了成功的标签 德国人是全世界平均工作时间最短的国家 全世界近 3000 家“隐形冠军” 1/3 以上在德国（ 1307 家） 科尔：经过良好职业培训的青年，是德国的最大资本，是经济稳定的保障。 德国是世界上青年就业率最高的国家 41 产教融合支撑高质量发展成为国家战略 筹开展产教融合型城市、行业、企业建设试点。 2018 年 11 月 15 日，中央深改委第五次会议 , 明确了职业教 育是和普通教育是不同类型、同等重要的两类教育。 职业教育中职 - 高职 - 本科 - 硕士 - 博士各层次贯通。 42 双元制人才培养目标 个人愿望 未来有更多职业机会和发 展空间 社会需要 有自身和社会责任感的成 员 企业需要 既有专业能力又有工匠精 神的员工 Techniker u.a.) 高级职业培训 ( 工长 , 技术员等 ) Fachhochschule 应用技术大学 Hochschule, Universität, BA 普通高校或 双元制大学 2. Bildungsweg (FOS, BOS usw.) 第二培训途径 （专科高中，职业高中 等） Berufliche Erstausbildung 初级职业培训 Gymnasium

亿元 ，相关岗位需求持续扩大。 缺口逐年扩大 苏州市已有 12 所职业院校开设低空经济相关专业 ，在读学生近 2000 人 ，但整体培养规模仍难以满足产业需求。 高职培养加速 苏州市职业大学牵头成立 “苏州低空经济产业学院” ，联合多方主 体共建 ，打造多层次人才培养平台。 体系适配难题 高校重理论轻实践 ，职业培训侧重单一技能 ，缺乏系统思维。 需 深化产教融合 ，构建符合低空经济特点的人才培养体系。 源共享。 政企校协同运营 “ 苏州低空经济产业学院” 由苏州市职业大学牵头 ，整 合政府、 企业、 协会等资源， 形成多元协同育人机制。 实训基地支撑 学院共建多旋翼工业无人机 脉动装配线 ，让学生参与实 景安装、 调试、 试飞全过程， 提升实操能力。 产业学院共建 专业共建实践 校企联合设课 厦门市海西职业技术学校与厦门山水一方科 技集团合作开设无人机应用技术专业 ，嵌入 设施建设和人才布局指明方向。 国家设立专项基金支持低空经 济科研与人才培养项目 ，鼓励 院校与企业联合申报产学研课 题 ，推动技术创新与人才培养。 教育部《职业教育提质培优行 动计划》 提出深化产教融合， 推动现代职业教育体系建设， 助力低空经济人才培养。 国家将低空经济纳入战略新兴 产业范畴 ， 民航局推进空天地 一体化通信体系建设 ， 引导行 业数字化转型。 顶层设计推动

（四）加强人才培养 鼓励行业协会、普通高校、职业学校、骨干企业建立联合 培养模式，加快建立多层次的轻工数字化专业教育体系。支持 建设国家卓越工程师实践基地（数字技术领域）和现代产业学 院，培养轻工业数字化领域卓越工程师。深入实施专业技术人 才知识更新工程，依托全国行业职业技能竞赛、全国工业设计 职业技能大赛、世界职业院校技能大赛等各级各类职业竞赛， 培养一批在智能控制、工业互联网、工业机器人等领域具有创

88 6.2.1 航空科学知识普及......................................................................91 6.2.2 领航员职业体验.........................................................................93 6.3 有关低空经济的课程设置..... 需求调研时，我们首先需要明确目标客户群体的主要特点，以及他 们对于低空经济相关服务和产品的需求。 通过对各类客户群体的调研，发现以下几个主要市场: 1. 教育机构：随着航空教育的普及，越来越多的中小学、职业院 校及大学开设航天航空相关课程。这些教育机构对学生的实操 训练、实践活动和夏令营项目的需求日益增长。 2. 企业培训：许多企业将员工培训与航空产业结合，以提升团队 协作能力和创新思维。尤其是高科技企业，青睐通过模拟和飞 体活动内容有深入了解的期待。因此，提升公众对低空经济的认 知、加强宣传教育显得尤为重要。 根据我们的调研结果，可以通过以下方式进一步推动市场需 求： 1. 制定具有吸引力的学生职业体验项目，激发青少年的职业兴 趣。 2. 设计企业团队建设活动方案，通过航空飞行增加员工凝聚力。 3. 开展社区合作项目，吸引家长和孩子共同参与，增加家庭亲子 活动。 4. 借助社交媒体和线上平台扩大宣传面，提供透明的服务信息，

放缓时，通过引入新的业务、产品或模式来开启的第二次增长阶段。 从互联网大数据看中小企业发展（2025） 4 受调查的职业为中小企业员工的网民中，近六成提出所在企业采取线上线 下同步开展或一者为主、一者为辅的经营方式，进一步拓展自身产品及服 务的辐射范围。另一方面，具备一定数字素养和技能的中小企业员工在此 过程中发挥关键作用。在受调查的职业为中小企业员工的网民中，在线协 同办公应用13使用率达 97.8%，至少熟练掌握一种数字素养与技能14的比例 化，市场活力有效释放，发展信心不断回暖，未来预期总体向好。 中小企业总体经营运行保持平稳。2025 年，我国中小企业经营运行有 序推进，市场活力逐步增强。截至 2025 年 6 月，在受调查的职业为中小企 从互联网大数据看中小企业发展（2025） 8 业员工的网民中，61.6%的人认为近半年所在企业经营状况保持稳定或有 所好转。此外，工业中小企业生产经营状况持续改善。数据显示15，2025 等方面都有较大增长。 特别是专精特新中小企业作为推进新型工业化、发展新质生产力的重要力 量，吸纳了大量的高校毕业生和高素质、高技能的专业人才。数据显示， 截至 2025 年 6 月，在受调查的职业为中小企业员工的网民中，74.3%提出 近半年所在企业员工规模保持稳定或有所增长，72.9%提出近半年员工平 均薪资保持稳定或有所增长。 从互联网大数据看中小企业发展（2025） 17 中

务与人力资源，促进产学研一体化发展。 此外，可以通过建立实习与就业合作机制，促进学生的实践能 力提升。企业可以积极参与学校的人才培养，提供实习岗位与项目 参与机会，使学生在实际工作中提高自身的职业素养与技能。同 时，学校则可以根据企业的人才需求调整课程体系，形成良性循 环。 最后，定期评估与反馈。校企合作项目应定期进行评估，通过 数据分析和反馈，及时调整合作方案与目标。通过评估合作效果， 最后，合作单位的培养人才意愿和能力也是选择的重要条件。 合作单位需具备培养和接纳高校毕业生的能力，并愿意为学生提供 实习、就业和培训机会。通过这样的合作，学校可以有效提高人才 培养的针对性和实用性，为学生的职业发展提供更加广阔的平台和 机会。 综上所述，合作单位的选择标准可以归结为以下几个要点：  行业背景和经验：优先选择在低空经济领域有影响力的企业。  科研与技术能力：具备强大研发能力的企业。 跨学科合作：与工科、经济学等相关专业联合开设课程，培养 复合型人才。  企业参与：邀请行业专家讲授课程，帮助学生了解行业现状和 发展趋势。 此外，还可以考虑将低空经济相关课程模块化，以便于学生根 据自身兴趣和职业发展方向进行选择。例如，可以将课程分为基础 模块、专业模块和综合应用模块，具体安排如下表： 课程模块 课程名称 课程目标 基础模块 低空经济概论 理解低空经济的基本概念与发展背景 航空安全管理

通过联合培育、学习交流等方式，确保广大电力交易员懂 政策、精业务、善经营，切实满足电碳市场协同发展需要。 三是构筑人才职业通道。通过加强电碳交易员的业务培训， 磨炼职业技能，为市场主体便捷、高效参与绿电交易、碳 排放权配额交易、CCER 交易实操奠定基础，推动电—碳 交易员人才队伍朝着职业化、精英化的发展方向阔步前行。 五、结语 在能源转型、动能升级的发展交汇点，A 电力交易中 心将扎实抓好电碳协同建设，持续推进两个市场互联互通、

理 交付过程管理 资源计划管理 学生考核管理 交付质量 管理 外部资源共享管理 学员门户管理 组织架构管理 人员基础信息管理 招聘管理 薪酬管理 绩效考评 自助服务 考勤管理 职业发展 学习管理 招聘管理 ( 部 分 ) 总账管理 应收管理 应付管理 资产管理 成本管理 资金管理 费用报销 预算管理 报表管理 税务管理 采购申请 企业目标 采购管理 供应商主数 据管理 实现统分结合的两级组织机构管理模式；  组织架构历史版本完整记录组织调整历史 记录 方案要点 组织架构 示例 27 职位体系管理解决方案 –通过对现有职务职位体系梳理，构建完整的职位 体系 ，完善员工职业发展通道 薪酬： 以岗定薪，标准化 薪酬计划 能力管理： 基于岗位的能力 要求及匹配分析 招聘： 根据职位编制及 空缺创建招聘需 求 预算： 职位汇总预算 和部门预算 绩效： 职务 职位 副总经理 副总经理 总经理 总经理 科长 科长 一般员工 一般员工 主任 主任 中级工 中级工 高级工 高级工 技师 技师 管理序列 技术序列 操作序列 初级工 初级工 职业发展通道 按高层、 中层、基 层对职务 进行层级 划分，方 便人才盘 点 助理工程师 助理工程师 工程师 工程师 高级工程师 高级工程师 技术员 技术员 合格员工 合格员工 示例

过程性评价 在教学过程中为改进教与学而进行的评价，强调反馈与发展，与侧重结果的终结性评价相对。 因材施教 根据学生的个性、能力、兴趣等差异，采取不同方法进行教育，是教育追求的理想目标。 产教融合 指职业教育、高等教育与产业界深度合作，共同培养人才、协同创新的模式。 数字基座 在本报告中指的是指支撑上层应用和教学业务运行的、统一的、标准化底层技术平台基础设施。 PBL 项目式学习，学生通过在一段 健康被提 升到了前所未有的战略高度。这一导向旨在根本性地改变单一的分数评价体系，推动教育回归育人本质，确保培 养出的是人格健全、身心健康的社会建设者。 三大支柱体系：从基础教育、高等教育到现代职业教育，夯实教育强国四梁八柱 基础教育：优质均衡夯实全民素质基点 基础教育的战略核心是解决不平衡与不充分的问题，实现从基本均衡向优质均衡的迭代升级。主要通过两个路径 实现：一是兜底线，促均衡，通 优势学科，服务国家创新驱动发展战略。 现代职业教育：产教融合支撑实体经济根基 职业教育被提升到前所未有的战略高度，其核心定位是服务国家产业升级和制造强国战略。《纲要》旨在通过深 化产教融合，使职业教育与产业链、创新链紧密对接。其根本目的是改变职业教育的社会认知，将其打造为培养 高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的主阵地。这标志着职业教育不再是普通教育的补充，而是支撑国家 实体经济高质量发展不可或缺的关键一环。

2. 能够掌握扒房的点单服务、菜品服务及酒水服务技巧。 素质目标 1. 具备勤于思考、善于实操、团结协作的职业素养能力； 2. 具备美学意识，提高审美分析能力； 3. 具备精益求精的工匠精神； 4. 具备爱岗敬业、吃苦耐劳的劳模精神； 5. 提升创新能力，树立守正创新的职业意识。 任务一 咖啡厅服务 咖啡厅属西餐厅，其菜肴以西餐简餐为 主，家具较简单，餐台多为方形，可以随意拼